機械制圖課如何引導學生入門

劉百麗

摘 要：機械制圖課要引導學生入門，應通過講好緒論課，增強直觀性教學，采取靈活有效的教學方法，有效激發學生的學習興趣，促進該學科教學質量的提高。

關鍵詞：興趣 直觀性 教學方法

機械制圖課如何引導學生入門，有效激發學生的學習興趣，是每位制圖課教師必須要思考的問題。通過對制圖課的教學，筆者對這一問題的認識也有了新的提高。

教與學是相互依存的。雖然說在教學過程中“教”主要是教師的行為，“學”主要是學生的行為，但教與學二者是不可脫節的。如果沒有學生積極主動的“學”，教師教得再好也是徒勞的。這也說明了教師的“教”是“外因”，學生的“學”是“內因”，“外因”通過“內因”而起作用。職業技術教育的學生基礎偏弱、素質偏低，這一客觀事實是不可否認的。想讓這樣的學生主動去學習，也是有較大的難度的。但是不能否認，我們的學生也是有潛力的。所以，筆者認為只有提高學生學習的興趣，才能確保教學計劃、教學目標的順利完成。

一、講好緒論課，使學生充分認識到學好機械制圖對提高該專業的理論學習與實踐技能的掌握有著十分重要的意義

機械制圖的基礎理論知識，構成了學科體系的基本框架。機械制圖是一門重要的技術基礎課。如果能讓學生知道并了解機械制圖是機械行業中的一種語言，而且還是機械行業中的“共同”語言，就會從第一印象上吸引學生學習的興趣。

為此，筆者首先在緒論課中著重說明這一問題。此外，在講解本課程的緒論部分時，如果條件允許，可適當抽出一點時間安排學生到校企合作企業或校內機加車間進行實地認知。在認知中一定要讓學生意識到機械零件的加工制造主要的信息來源和依據，都是由技術文件圖樣提供的，從而通過實際認知，增強對圖樣的親近感，提升對學好機械制圖課重要性的認識。

任何機械零件的加工和制造人員，都必須具有過硬的繪制和識讀機械工程圖樣的能力，否則將無法從事技術工作。不論是車、鉗、銑、刨、磨，還是數控車、銑及數控電加工，如果操作者看不懂圖樣，就無法完成機械零件的加工。教師就是要通過引導，讓學生意識到機械制圖是每一位學生的看家本領，以此鼓勵學生對該學科的學習。

二、教學過程中，要充分利用多媒體等直觀教學手段，培養學生的空間思維能力，從而達到引發學生學習興趣的目的

職業院校的學生知識基礎層次不是很高，空間想象能力也不是很強，這些給機械制圖課教學帶來很大難度。如果教師一味地去傳授定義、概念，只會使學生更加厭煩。所以，筆者認為靈活地采取現場式教學、直觀性教學，不失是一種行之有效的教學方法。多媒體課件演示讓學生身臨其境在看得見、摸得著的情況下，對獲得的知識上取得較深的印象，能夠更加有力地培養學生的空間想象能力。

當學生有了入門的基礎后，再經教師的引導、啟發，就能馬上引起學習興趣和注意力，達到了牽動學生主動求學的目的。對于機械制圖采用這種方式引入，學生感知具體且深刻，比如：講解三視圖的形成，教師可采用三維實體設計等軟件制成三維動畫，在大屏幕上展示形象逼真的三維立體造型及三視圖的生成轉換，把機械制圖的重、難點“三視圖投影規律”“三視圖方位關系”表現得清晰準確，隨后再與重點講授相配合，呈現語言表達對象的具體形象，彼此相互印證和充實，能極大地提高教學效率和學生的學習興趣。采用直觀的教學手段，不但可以降低教學的難度，還有利于學生更快、更好地理解與掌握講授的內容。

知識是能力的基礎，能力只有在不斷實踐中才能提升。在制圖教學中，將畫圖作為課堂教學的重要內容，也是有其特殊意義的，因為畫圖是制圖課教學所特有的實踐教學。畫圖不僅可以檢驗學生所學的理論知識，還是促進學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。

三、發揚民主，充分調動學生的興趣，使課堂充滿輕松、愉快、活潑的學習氛圍

課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，一般由教師在課堂上進行。如果教師不注意教學方法的研究，則很難調動起學生學習的積極性。傳統單調的教學方法中，盡管老師講得很賣力，學生的接受情況和老師的期望值仍有很大差距。

在教學中，教師既要讓學生感到教師知識淵博，又要感到其和藹可親，使教學在輕松、愉悅的氣氛中進行，這樣才能使學生處于最佳心理狀態。比如：在課堂教學中有的幾何圖形的繪制難度較大，此時就可以讓學生自由討論，各抒己見，在啟發中受益，相互學習，從而可以充分提高學生的繪圖技能和思維想象能力。這樣的教學模式，不但激發了學生濃厚的學習興趣，也調動了學生學習的主動性和積極性。教師具備了良好的素質，在課堂上采用靈活多樣的教學方法，通過生動易懂的講解，一定能收到良好的教學效果

（作者單位：牡丹江技師學院）