淺議如何對幼兒進行識字教學

哈斯托亞

摘 要：把新大綱精神貫徹到教學中去再加上自己創新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，從而達到事半功倍的效率。孩子愛聽故事，教育者可以創造性地信口拈來一個故事，邊講邊寫要教的字讓孩子學。只要講述的好，且教學和講述配合得當，就會引起孩子極大的學習興趣，在認字的同時也豐富了孩子的其它知識。教育者在孩子急于出去玩，急于得到某種玩具或某種美味食品時，給他造量的學習任務，讓其認幾個字后再滿足他的要求。在這樣的情況下，孩子會認真看、注意聽、努力記，在很短的時間內記住一些字。但是，要求孩子學習時，態度要和謁，語氣要親切，言語要得體，使孩子舒暢，情緒飽滿，興致勃勃地接學習任務。激發了學生學習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學生樂于學習，真正成為學習的主人。

關鍵詞：幼兒；識字；教學

創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我深深地體會到，把新大綱精神貫徹到教學中去再加上自己創新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，從而達到事半功倍的效率。

1 精妙的導入---講故事識字法

孩子愛聽故事，教育者可以創造性地信口拈來一個故事，邊講邊寫要教的字讓孩子學。只要講述的好，且教學和講述配合得當，就會引起孩子極大的學習興趣，在認字的同時也豐富了孩子的其它知識。運用此法要注意：

1、講述時要繪聲繪色，在孩子的注意力充分調動起來時室出要教的字。切忌故事平淡，講述乏味，更不要讓孩子看出你是為教字而講故事，努力使教在有心，學在無意。

2、每講一個故事，教三至五個字為宜。教字太多，講述停頓相應增加，影響了故事的連貫性和吸引力，教字效果也不好。

3、在講述過程中的適當時候，想法讓孩子重復剛學過的字。孩子會盡力回憶字的讀音，努力記住。

4、要靈活地、創造性地利用孩子喜歡的故事題目，填進不同內容、不同情節進行教學。這樣，既能引起識字興趣，又在教字的同時豐富了孩子的其它知識。

2 環境熏陶法

1、在孩子能夠看得到或摸得著的物品上寫字，如在墻、桌、椅、盆、沙發、皮球、小推車、搖籃等上面寫上相應的文字。當孩子看到找到的時候，告訴他那是什么，說的時候語氣要親切，要能夠吸引孩子。此法適用于3個月至2歲的嬰兒，孩子通過多次接觸物體、漢字，經常看、聽、摸、玩，在認物的同時識字。

2、在墻上貼詩歌、兒歌、謎語等，經常用手指著念給孩子聽。若是教兩歲以下的嬰兒，可用不同顏色的彩筆寫，字體要大。字與字之間，行與行之間要有較大距離，字體要工整，念的速度要慢，發音要準。

3 情緒識字法

教育者在孩子急于出去玩，急于得到某種玩具或某種美味食品時，給他造量的學習任務，讓其認幾個字后再滿足他的要求。在這樣的情況下，孩子會認真看、注意聽、努力記，在很短的時間內記住一些字。但是，要求孩子學習時，態度要和謁，語氣要親切，言語要得體，使孩子舒暢，情緒飽滿，興致勃勃地接學習任務。另外，學習量不可大，以孩子努力能夠很快完成任務為易。如果量太大，孩子自知完成任務不容易，就會產生急躁情緒，反而不易記住要學的知識。小老師孩子一般都愛“逞能”，所以可以在教給孩子一些知識后，讓孩子當小老師講給家里要或小朋友，讓他“逞逞能”。聽講者要形成一個積極配合的氣氛，無論是誰都要尊重“老師”，不隨便插話。要鼓勵孩子大膽講解，發生困難時，要及時提示，幫助孩子取得成功。講解后，要稱贊，使其產生自豪感。孩子嘗到了學習的甜頭，會給他留下深刻的印象。

4 歌訣法

節奏感強，合轍壓韻的材料，大腦對其識記的效果好。記憶這些材料，利用了人右半腦的記憶功能，同時能使人的身體放松，產生愉悅感。這些歌訣能對大腦產生較強的刺激，使大腦的多個區域工作，提高記憶效果。因此，教嬰兒識字，可以先教歌訣。我講的生字是五年制小學語文課本每四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學們都沒有去過，上課伊始，我播放了新疆風格的音樂和葡萄溝的風光片，一個小小的片段把學生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發了學生學習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學生樂于學習，真正成為學習的主人。

5 培養自主的學習

在這節識字課中，我非常重視學生的自學，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生學習的方法學生會終生受益。在課堂上給學生充分的時間以小組的形式開展討論，自學生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發表見解，互相切磋，自學后學生匯報，讓學生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞這個生字的學習向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養了學生說話的準確性，流利性也培養了學生的組織能力和課堂調控能力，對學生全面素質的提高會有很大的幫助。

6 進行開放的學法

這節識字課中我還重視培養學生的創新精神。學漢字可以培養學生的觀察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學生自己創造識記方法，編字謎、編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒，幼稚了一點兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復的推敲研究了一番。當孩子們的思維進入了一種積極的狀態中又何愁記不住這些生字呢？在鞏固練習時我給大家帶來了一棵知識的大樹，樹上結滿了碩果，每個果子的后面都有一道開放式的問題，答對了就會得到相應的獎勵，這樣學生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學的知識。

在教學的尾聲我安排了寫字練習，每個字只寫三個，這樣既避免了學生機械的書寫，也節約了時間。在寫字的過程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學生在悠揚的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫字的過程中，強調了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩、寫端正。相信經過不斷的努力學生一定會養成良好的寫字習慣，從而使之終生受益。春華秋實，花已經開了，讓我們共同努力，共同探索，用創新的思想去武裝自己，讓花兒結為果實，在秋天碩果累累。