綜合醫院醫學英語教學現狀探討

首都醫科大學附屬北京安貞醫院（100029）許保磊 畢齊

綜合醫院醫學英語的重要性日益體現，但筆者在工作中發現，醫學英語教學中存在一些問題，并對這些問題進行總結歸納，并分析探討，希望對綜合醫院醫學英語教學水平提高有所幫助。

1 綜合醫院醫學英語師資組成與現狀分析

綜合醫院醫學英語教師主要源自醫院自身工作人員，具有教師之外的醫院特色。目前北京市三級甲等綜合醫院醫學英語教師絕大多數來自于各個臨床科室，幾乎全部是具有高等學歷的臨床醫生，醫學專業背景強，并且多數人曾經有以英語為主要語種的國外學習或工作經歷。因此，這些人除了具備扎實的臨床業務功底，普遍具有良好的英語能力，包括日常語言交流、英語文獻閱讀、英文文章撰寫等等。盡管，他們能夠完成一般性的英文背景的相關工作和研究，但是幾乎都沒有接受過醫學英語教學方面的專業培訓，往往是有心做好醫學英語教學，但是實際效果差強人意[1]。此外，部分綜合教學醫院也存在其他導致醫學英語教學不佳的客觀原因，比如王吉云[2]等報道在綜合教學醫院醫學英語教師中存在下述情況：部分高年資的醫生臨床經驗豐富，時間相對寬松，有從事醫學英語教學工作的意愿，但是這些醫生中真正醫學英語好的，能勝任教學工作的醫生卻非常少。低年資的青年醫生英語水平較好，但是由于醫學專業知識及臨床經驗欠缺，同時也缺乏教學經驗，因此也無法勝任教學工作。

來自臨床一線的醫學英語教師，不但要完成自身繁重的臨床工作，而且同時需要投入巨大的精力開展科研工作。在多方面不可能兼顧的情況下，很多人對醫學英語教學投入的精力有限，對改良教學方法不夠重視，也不能就教學中存在的問題進行仔細研究和整改，甚至有可能會放棄英語教學。因此，綜合醫院英語教師流動性很大，很難形成穩定的師資隊伍，以至于師資力量缺乏，嚴重影響醫學英語教學質量。

與其他專業教研室，例如神經內科教研室比較，醫學英語教師來自醫院內的多個科室，教師之間沒有行政隸屬關系，管理上存在一定困難。日常的教學會議，教學方法的整改，教學問題的探討等等，不能得到充分保障和有效開展，導致教學水平和效果徘徊不前。

從綜合醫院師資組成和現狀分析，我們可以看到目前存在諸多問題，綜合醫院的醫學英語教師隊伍亟須整改和大力提高。各綜合醫院應重視醫學英語教師的規范化培養[3]，制定合理高效的醫學英語教學培養方案，積極儲備擴充醫學英語教師隊伍，形成合理的梯隊建設，建立高年資教師與低年資教師之間傳幫帶的優良機制。醫院需要積極鼓勵臨床醫生參與醫學英語教學工作。醫學英語教師自身需要協調好臨床工作和英語教學工作，并且能夠參與醫學英語教學改革，提出創新性的教學思路、方案、教法等等。

2 醫學英語學習對醫學生的影響及教學特點

目前，在國外英語不是母語的發達國家，對醫學生的英語學習和應用有著很高的要求，例如德國醫學生要求畢業論文應用英文寫作，參與老師課題需要查閱英文文獻等等。和國外醫學生比較，對于國內綜合醫院醫學生來說，醫學英語學習不是硬性要求的學習指標，在平常的學習中使用的頻率不是很高，一定程度上影響了醫學生學習的主動性和積極性。

醫學生對醫學專業的學習尚處于理論階段，對臨床內容的掌握及應用需要實踐的磨練，在此基礎之上，強調醫學英語的學習和應用勢必增加醫學生的學習壓力[4]。因此，需要充分調動醫學生對醫學英語的興趣，讓他們了解醫學英語的重要性及實際應用價值，比如將來需要通過英語進行廣泛的國際交流，撰寫發表英語書寫的專業論文，甚至在將來的工作中可能會就職于外資醫院，接診國際病人等等。因此，將醫學英語作為將來工作中重要的實用工具而不是單純的學習科目，可能對醫學生學習醫學英語的推動性更大一些。

醫學英語涉及的科室很多，從醫學專業的角度很難從內容上全面覆蓋；各個專業之間差異很大，專業名詞及術語相對復雜[5]，醫學生初期階段較難很快適應。因此，需要合理的將中英文知識有機結合在一起，授課時采用中文及英文雙語教學。初期授課，教學內容應當側重基本的醫學英語術語[6]，逐漸過渡到基本專業文獻的閱讀。當醫學生具備了一定醫學英語基礎之后，著重針對各個醫學專業的要求進行不同內容授課，并為將來撰寫英文文章進行鋪墊[7][8]。總之，結合臨床應用及學生需求，確立以學生為中心的教學模式，成為綜合醫院醫學英語教學發展的可行方向。

3 小結

綜上所述，目前綜合醫院醫學英語教學無論從師資力量，還是從教學方法上，均需要進一步的提高和改善。源于臨床的醫學英語教師，需要進行規范的教學培養。針對綜合醫院醫學生的醫學英語教學，需要合理高效的教學模式。二者有機的結合，才能破解醫學生英語教學發展的瓶頸，為新時代綜合醫院英語教學開辟新的天地。