項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

馬志敏

隨著教育體制的深入改革，工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求。在PLC課程教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，突出以學(xué)生為主體、以工作任務(wù)為依托、以多樣化的研究成果為主的優(yōu)勢，對提高中職學(xué)生綜合能力有著重要的意義。本文將對項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開分析探討。

PLC教學(xué)學(xué)生主體思維項(xiàng)目教學(xué)法PLC作為一種工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，當(dāng)前被廣泛應(yīng)用到各種自動化控制中，在工業(yè)自動化領(lǐng)域中占有了重要的地位。而PLC課程屬于自動化專業(yè)的一門專業(yè)科目，其涉及范圍較廣、知識量大、重視實(shí)踐操作又強(qiáng)調(diào)理論。但是，目前在進(jìn)行PLC課程教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大多教師仍舊采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，教學(xué)方式和教學(xué)思想都相對落后，教師始終占據(jù)教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，理論知識與實(shí)踐操作出現(xiàn)脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)不符合整合型與復(fù)合型的全面人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著教育體制的深入改革，教學(xué)方式出現(xiàn)變化，其中項(xiàng)目教學(xué)法就是促進(jìn)PLC課程的一項(xiàng)重要方式，其以實(shí)踐為主要方式，師生共同完成實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式，重點(diǎn)突出了以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)、企業(yè)為需求的“三位一體”的教學(xué)理念，為PLC教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的幫助。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著明顯的優(yōu)勢。具體表現(xiàn)為：（1）將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；（2）教學(xué)過程突出以學(xué)生為主體；（3）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托；（4）研究成果呈現(xiàn)多樣化的特征。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)活動中，可以充分發(fā)揮自己的思維能力，提出不同的解決方案，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。

在PLC課程教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，不但要考慮到PLC的教學(xué)要求，還要注意幾點(diǎn)：（1）教師所涉及的項(xiàng)目活動是否能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（2）項(xiàng)目教學(xué)活動內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)前PLC課程內(nèi)容和生活實(shí)際，看學(xué)生能夠利用已有的知識去解決問題；（3）活動的設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激起學(xué)生對新知識的探求欲望；（4）活動中選擇內(nèi)容要體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性的結(jié)合，能否起到承上啟下的作用；（5）學(xué)生在活動中能否達(dá)到有效的合作與溝通。

在PLC課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法主要包含以下幾個階段：

1.確立培養(yǎng)目標(biāo)。PLC主要培養(yǎng)目標(biāo)是電氣自動化專業(yè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在掌握必備基礎(chǔ)知識的前提下，加大從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的職業(yè)道德素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為全面發(fā)展的高技能高素質(zhì)人才。例如，基于行業(yè)的要求，學(xué)生要能夠繪制和連接PLC的I/O接線，使用基本的功能指令編寫PL控制典型自動設(shè)備保持其正常工作的工作程序；能夠利用PLC控制自動設(shè)備中的變頻器；設(shè)計(jì)不同品牌的PLC通信等。

2.考慮用人單位的需求。一方面，可以收集典型的利用PLC設(shè)備的企業(yè)資料，以此為項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容。另一方面，可以通過參觀企業(yè)、調(diào)研結(jié)果、畢業(yè)生反饋信息等途徑分析用人單位對從事工作崗位的人員在知識、能力、素質(zhì)方面的要求。還有，就是學(xué)校外聘企業(yè)研究人員或者工程師、高級技工能進(jìn)行講座或者授課，及時了解他們對人才的要求。

3.項(xiàng)目內(nèi)容要與學(xué)生的能力相對應(yīng)。任何教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生的利益為主，為此，不論項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)的多么完善，先要參考學(xué)生的能力，要使得學(xué)生的能力能夠得到充分的發(fā)揮，不僅要督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，還要注意師生之間、生生之間的互動，為此，要注意整個教學(xué)活動的整體性，根據(jù)學(xué)生能力的不同，制定可供選擇的多樣性的活動內(nèi)容。

4.選定教學(xué)方法和教學(xué)手段。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，混合多種教學(xué)方式突出任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生對知識有個大概的感知，在學(xué)習(xí)過程中增加認(rèn)知程度，圍繞任務(wù)中出現(xiàn)的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識和技能來進(jìn)行解答，在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)與策劃、實(shí)施和評價當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的運(yùn)用和創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。并且，綜合任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法等，不僅可以讓學(xué)生加深對理論知識的理解，還可以讓學(xué)生參與教師的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，從而提高他們的綜合能力。

5.實(shí)施項(xiàng)目過程。（1）要確定項(xiàng)目內(nèi)容。選擇幾個貫穿PLC技術(shù)與應(yīng)用課程的大小型項(xiàng)目，注意項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)用性、可行性、趣味性、綜合性和典型性等，例如：電梯中的PLC控制、紅綠燈攝像頭的PLC設(shè)計(jì)、噴水池音樂的PLC設(shè)計(jì)等。（2）落實(shí)項(xiàng)目過程。主要以小組合作的形式進(jìn)行，每個組3～5名學(xué)生，將不同層次的學(xué)生放在一組，互相幫助，每個成員都有自己的任務(wù)，成員之間互相交流合作，不但有助于提高差生的成績提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，教師從中起到一定的指導(dǎo)作用。（3）學(xué)生成績評價。由于項(xiàng)目教學(xué)法較為靈活，在對學(xué)生評價時也要采用靈活多樣的評價方式，教師要將學(xué)生從頭到尾的表現(xiàn)詳細(xì)記錄，然后從學(xué)習(xí)態(tài)度、成績高低、各項(xiàng)能力表現(xiàn)等多方面進(jìn)行綜合考察，例如，在完成項(xiàng)目中，從學(xué)生的軟件編程、軟件調(diào)試能力到應(yīng)用程序和工具能力，再到最后答辯中學(xué)生運(yùn)用理論知識解答實(shí)際問題的能力，都要考核在內(nèi)，對學(xué)生表現(xiàn)不足地方要提出建議，對學(xué)生表現(xiàn)也要提出表揚(yáng)，這樣不僅能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還在有效的評價過程中提高學(xué)生的自信心。

綜上所述，通過在PLC項(xiàng)目教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，不但改變了傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和綜合能力重點(diǎn)突出，提高社會對人才的滿意程度，還將學(xué)生的主觀能動作用充分發(fā)揮，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。而且，在整個項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師能夠做好教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者，對學(xué)生及時提供幫助，有利于提高教師的職業(yè)道德和職業(yè)能力，對PLC課程建設(shè)和今后的教學(xué)改革有著重要的意義。

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