依托實踐教學提高建筑學學生創新能力★

丁志敏 章紅亮 丁 玲

(嘉興學院，浙江 嘉興 314001)

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依托實踐教學提高建筑學學生創新能力★

結合高校建筑學專業創新精神的培養目標與要求，對典型院校的創新教學案例進行了分析，從學科競賽、科技、學術活動等方面探索了培養學生創新能力的途徑，以實現教學目標。

創新，競賽，科技，建筑學

建筑學五年制本科培養計劃中有一些與建筑設計等主干課程密切相關的調研、實習等實踐教學模塊，而部分學有余力的學生還會積極參加另外兩種類型的實踐教學：1)大學生科研訓練計劃、挑戰杯課外科技作品競賽等沒有主題限制，但有一定時間限制的大學生學術科技活動；2)限定主題、時間、空間、模式四個要素的設計競賽，如以“綠色·生態·和諧——建筑師之家”為主題的浙江省第三屆大學生建筑設計競賽。藉此提高就業和求學深造的核心競爭力——創新能力，贏得用人單位和考研導師的青睞，為職業發展打下良好基礎。

1 創新原理和實證

1)創新原理與設計競賽、科技學術活動。創新是建筑設計的生命，而設計競賽是建筑創新的催化劑，是建筑設計潮流和建筑教育趨勢的先聲，作為培養建筑學學生創新能力一個重要的實踐教學環節不可忽視。東南大學黎志濤先生曾經基于創造力開發的陌生原理、進攻原理和開放原理等從理論角度分析了設計競賽在建筑學創造教育中的重要影響，這幾個原理也同樣適用于大學生科技、學術活動。

2)其他院校創新政策、機制和具體作法等實證經驗。學校層面上，浙江大學等高校都嘗試以學科競賽為突破口，培養技術創新型人才。通過修訂人才培養方案，健全運行機制，建設指導隊伍，營造校園文化氛圍等，多方面搭建平臺，都取得了一定成效(徐小洲2007、韋文祥2009、朱昌平2009、王永生2010、張育廣2010、王素坤2010、柏連陽2010、徐輝2010、劉長宏2011、耿新2011、林木輝2011、陳美娟2012、王鳳2014等)。

專業層面上，西安建筑科技大學等高校建筑學專業紛紛探索體驗式開放性建筑設計教學改革，嘗試在競賽內容、時間大致與課程匹配的前提下，在建筑學高年級階段將建筑設計課程結合國際、國內的各種設計競賽進行，加強師生互動，突出概念設計；從而提高學生學習積極性，激發學生創新活力，培養學生競爭能力，在各種國際國內競賽中均取得了一些成果(孔宇航2005、徐德龍2007、龔建2007、胡雪松2010、龍灝2011、高巍2011、袁烽2013、劉春梅2014等)。

2 主要學科競賽——大學生建筑設計競賽

1)競賽類型、命題特點、解題要領。除了少量提案式設計競賽，學生建筑設計競賽多為概念設計競賽，從設計背景中提出問題再把抽象概念轉化成具體空間。這種競賽活躍了我國建筑設計的學術氣氛。命題特點大致有具體與模糊兩種，都包含了主動發掘問題、承擔社會責任、發揮建筑的社會調節功能。解題方向應從對建筑本質的思考入手，把對人類生存環境持續發展的研究放到以自然環境和社會環境為橫軸、以歷史和社會的發展為縱軸的體系中去把握。解題的關鍵在于基地選擇，以及深度思考、視野開闊或者找準切入點做出獨到解決方案，而對建筑形體本身要求并不嚴格。

2)競賽層次。a.國際競賽。國際建筑師協會(UIA)世界大學生建筑設計競賽是當今世界建筑學專業學生的最高規格競賽，目前在國內僅有清華大學、西安建筑科技大學、西安交通大學等極少數建筑院校建筑學系學生小組設計方案獲得過UIA世界大學生建筑設計競賽一等獎。今年在南非德班市舉辦的第25屆UIA世界大學生建筑設計競賽上來自西安建大和清華大學的中國學生包攬前三甲。另外，近年結合建筑節能和可持續發展的時代要求，新引進的主要面向高校學生的國際競賽還有:由美國能源部主辦的太陽能十項全能競賽(Solar Decathlon，簡稱SD)；由國際太陽能學會和中國可再生能源學會聯合主辦的臺達杯國際太陽能建筑設計競賽；由威盧克斯集團與UIA(國際建筑師協會)及EAAE(歐洲建筑教育協會)合作舉辦的以“明日之光”為主題的威盧克斯國際建筑學生設計大賽。從參賽和獲獎團隊來看這幾項比賽國際化程度存在著較大差異，而最值得關注的是前者采取建造測量實驗，跳出了常見的圖紙探討模式。b.全國競賽。建筑學專業指導委員會主辦的全國大學生建筑設計競賽1993年創辦，2002年取消統一命題改為全國大學生建筑設計作業觀摩與評選，2011年再改為全國高等學校建筑設計教案和教學成果評選，是本專業最權威的全國競賽。每年度組織一次，每校限額報送3份教案、每份教案附不超過3份學生作業，從單純評選學生學習成果改為評判設計教學全過程，既考核學生也考核教師。另外還有幾項全國大學生建筑設計競賽，例如Autodesk Revit杯和“中聯杯”競賽等。c.省級競賽。浙江省大學生建筑設計競賽由浙江省土木建筑學會建筑師分會主辦，從2007年—2010年每年舉辦一屆，已經舉辦四屆，分別由浙江大學、浙江工業大學、浙江科技學院和浙江理工大學承辦，每次比賽參賽高校在17所左右。2011年起停辦。

3)本校建筑學師生的實踐探索。嘉興學院建筑學專業2006年開始在本科第二批次招生，經過幾年艱難探索，逐漸在省級以上建筑設計競賽中取得一些成績：2009節能杯浙江省第三屆大學生建筑設計競賽三等獎《第2大陸——2013》(指導教師：王德海、胡亞楠)、佳作獎《零度空間——建筑師之家設計》(指導教師：王薈薈)、2010聯泰杯浙江省第四屆大學生建筑設計競賽二等獎《流觴曲水·意——世博浙江館建筑設計》(指導教師：丁志敏、王德海)、2013年藍星杯全國大學生建筑設計競賽優秀獎《半世紀后蘇醒的記憶》(指導教師：徐蔭、王中鋒)。

另外，還參加了一些其他相關學科競賽，也略有收獲：浙江省大學生多媒體作品設計競賽2009第八屆動畫組三等獎《換個角度看世界》(指導教師：丁志敏、陳志軍)、2010第九屆課件類三等獎《Sketch Up組件和群組》(指導教師：胡亞楠、劉小晶)、平面組三等獎《當一切商業化》(指導教師：丁志敏)；2013第十一屆中國環境設計學年獎優秀獎《璀璨之鉆——山地旅館建筑方案設計》(指導教師：金榮科、王中鋒)；華鼎杯全國三維數字化創新設計大賽2013年浙江賽區二等獎《王店曝書亭三維模型漫游》(指導教師：丁志敏)、“數字化建筑設計大賽方向”2014年浙江賽區特等獎《構筑·律動》(指導教師：寧碧波)、二等獎《Eternity》(指導教師：寧碧波)。

3 主要科技、學術活動

1)SRT—新苗—國創。參照美國眾多一流大學的“本科生科研機會計劃”(UROP)，為了發掘大學生的研究潛力、培養創新精神，提高實踐能力，我國高校也推出了“大學生實踐創新訓練計劃”等學生科研平臺。經過多年的運行和改進，我校學生科研項目已經形成一般SRT→重點SRT→浙江省大學生科技創新(新苗人才)計劃→國家級大學生創新創業訓練計劃的梯級結構，有利于擴大學生科研的參與面，淘汰進展不良的項目團隊，遴選和扶持前期積累好的科研方向持續研究，形成良性發展秩序。

我校建筑學專業教師近五年指導學生完成浙江省大學生新苗科技項目多項：《信息化建模BIM技術在三維校園中的應用研究——以嘉興學院為例》2008、《浙江省節能省地型多層住宅建筑優化設計探討》2009、《浙江高校校園人居環境設計研究》2010、《三維建模渲染技術在浙北水鄉文化建筑設計中的應用》2010、《三維建模漫游技術在杭嘉湖地區近代藏書閣建筑遺產保護中的推廣應用》2011、《基于三維數字技術的甬臺溫紹等地現存藏書樓測繪建模》2012，另外還有一項國家級大學生創新訓練計劃項目《基于無人機航拍和全景漫游技術創新記錄浙江現存藏書樓建筑》2013(專題網站http://210.33.29.65/tzb/)和一項省新苗項目《基于認知地圖的嘉興市城市公共意象的研究》2014正在進行。

2)暑期社會實踐。經過三十多年組織運作的經驗和反思，大學生暑期社會實踐活動正在進行項目化、課程化運作的改革。天津大學王其亨教授領銜的國家級精品課程《中國古建筑測繪》是這方面的典范，主要組織建筑學二年級學生參加，指導教師團隊陣容強大，堅持幾十年暑期集中組織古建筑測繪實習，應該是暑期社會實踐的高級階段，已經成為他們的建筑學學科特色和品牌，2012年暑假筆者很榮幸觀摩了天津大學建筑學師生承德避暑山莊測繪實習。

筆者也曾結合自己的研究方向指導了2011年“書香浙江·現存藏書樓調研”和“2012尋覓方舟·浙江地市圖書館建筑調研”等幾項暑期社會實踐活動；寧碧波博士指導了2013年“嘉興市攤販疏導管理政策有效性的調研”和2014年“關于嘉興市社區居民文化生活及老社區優化設計方向的調查研究”。

3)“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽?！疤魬鸨备傎愑晒睬鄨F中央、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦，分為創業計劃競賽和課外學術科技作品競賽，每兩年交叉輪流舉辦一屆。“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽無主題限制，選題則需要一定的科學鑒賞力和價值觀——歷史文化的亮點、社會生活的熱點、城市建設的難點、群眾關注的焦點、世界知名的景點、具有紀念教育意義的節點，都可為“挑戰杯”競賽選題的側重點。例如，廣州大學建筑與城市規劃學院古村落保護小組的參賽作品《廣州三元里村歷史文化保護及景觀規劃》在2005年第九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，獲得一等獎[10]。

我校建筑學2007級和2011級學生的作品《嘉興學院三維校園漫游》(指導教師：丁志敏、金榮科)和《基于公共設施視角的社區人居環境評價研究》(指導教師：寧碧波)分別獲得了浙江省第十二屆、十三屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎。

4 結語

篳路藍縷，以啟山林。經過專業教師十年的探索、研究、積累和實踐，正在逐步實現以設計競賽和科技活動為依托，提高建筑學學生實踐創新能力的目標。但也還存在設計競賽、科技活動與學生培養計劃、教師研究方向的沖突與協調，設計競賽的選擇、組織、指導和資源配置的矛盾，以及競賽和活動中師生的契約精神與退出機制等問題需要深入反思解決。

[1]陸國棟,魏志淵,毛一平,等.基于主題、時間、空間和模式分類的學科競賽研究與實踐.中國大學教學,2012(10):74-76.

[2]黎志濤.建筑設計教學的創造教育理論與實踐.新建筑,2000(1):14-16.

[3]趙建波.概念經營——學生設計競賽指導札記.建筑學報,2011(6):24-28.

[4]薛佳薇,陳永明.從“建筑的社會責任”出發——以3個國際競賽設計與指導為例.建筑學報,2012(3):92-95.

[5]王 竹.結合國際大學生設計競賽進行畢業設計教學.建筑學報,1995(8):23-25.

[6]蔡 軍,張 健.日本概念式建筑設計競賽剖析.新建筑,2005(1):82-84.

[7]范 雪.明日之光——2010威盧克斯國際建筑學生設計大賽綜述.建筑學報,2011(3):114-117.

[8]李楊帆,朱曉東.科研訓練計劃與大學生創新能力培養.中國大學教學,2011(4):24-25.

[9]陳 揚.基于項目運作模式的大學生暑期社會實踐探索.教育與教學研究,2010(8):69-70，77.

[10]楊宏烈.社會性·組合性·挑戰性——建筑學科專業“挑戰杯”科技競賽選題小議.高等建筑教育,2007(5):60-63.

On improvement of students’ innovative ability based on pragmatic teaching★

Ding Zhimin Zhang Hongliang Ding Ling

(JiaxingCollege,Jiaxing314001,China)

Combining with the training aims and requirements for the effective innovative spirit of architectural major, the paper analyzes the typical innovative teaching case in colleges, and explores the channels to foster students’ innovative ability in the academic competition, science and technology, and academic activities, so as to realize the teaching aims.

innovation, competition, science and technology, architecture

1009-6825(2015)18-0230-02

丁志敏(1973- )，男，碩士，副教授； 章紅亮(1992- )，男，在讀本科生； 丁 玲(1993- )，女，在讀本科生

2015-04-19

丁志敏 章紅亮 丁 玲

(嘉興學院，浙江 嘉興 314001)

G642.0

A

★：教育部人文社會科學研究項目“浙江現存藏書樓建筑測繪與文化遺產研究”階段成果(項目編號：12YJCZH030);嘉興學院重點教改項目“加強學科競賽提高建筑學學生創新能力的研究與實踐”(項目編號：70111062)