基于項目制建筑制圖實訓環(huán)節(jié)的改革研究

王 靜 芳

(江蘇科技大學張家港校區(qū)，江蘇 張家港 215600)

?

基于項目制建筑制圖實訓環(huán)節(jié)的改革研究

王 靜 芳

(江蘇科技大學張家港校區(qū)，江蘇 張家港 215600)

介紹了實訓環(huán)節(jié)的研究現(xiàn)狀，對其基本情況進行了闡述，基于項目制模式對建筑制圖實訓環(huán)節(jié)進行改革，對項目制的模式進行分析探討，以達到提高學生實踐能力和綜合能力的目的。

建筑制圖，項目制，實訓

建筑制圖是土木工程和工程管理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學生識圖和繪圖技能為主要目標，增強工程意識和創(chuàng)新意識，同時為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)設(shè)計及從事相關(guān)專業(yè)工作打好必要的基礎(chǔ)知識和技能。這門課程最顯著的特點是實踐性很強，而實訓質(zhì)量直接關(guān)系到理論課程的教學質(zhì)量，對提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實踐能力有著不可替代的作用，同時對后續(xù)課程的學習影響較大。因此如何優(yōu)化建筑制圖實訓環(huán)節(jié)，改革實訓的方法和手段，培養(yǎng)出符合社會要求的應(yīng)用型技術(shù)人才，是值得研究和探討的問題。

1 實訓環(huán)節(jié)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學者對工程制圖或者建筑制圖實訓環(huán)節(jié)進行改革探討，改革方式是多種多樣的，但總的改革趨勢是一致的，目標就是要培養(yǎng)較強實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)，強調(diào)應(yīng)培養(yǎng)解決實際工程問題的能力，大家在改革的過程中提出各自的思路和方法，取得了較好的成果，其中很多學者提到了項目的引入。美國各大學強調(diào)徒手繪圖能力的培養(yǎng)，通過項目設(shè)計體現(xiàn)研究性，強調(diào)實踐性教學和學生的自主學習，強調(diào)與工程實際緊密結(jié)合。

美國加州大學工程圖學課程注重實踐教學，要求學生參加至少每周3學時的實踐活動，實踐教學和課堂教學緊密結(jié)合，課堂教學內(nèi)容圍繞實踐教學項目逐步展開。北方工業(yè)大學馬全明提出了能力本位型教學模式的研究，以課業(yè)和項目的形式，通過學生參與的實踐活動來發(fā)展學生自我創(chuàng)造能力的一種教學形式。深圳大學胡琳采用工程項目引入法對工程制圖進行實踐教學模式的研究，通過建立基于團隊的工程項目小組，提高學生的綜合素質(zhì)，以達到高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目的。北京建筑工程學院的楊諄提出針對不同階段、不同層次開設(shè)系列課程和課外學科競賽活動,強化實訓教學成果。還有學者提出在繪圖實訓過程中進行課外實訓，即利用課外時間安排學生去工地實習兩天，對照實際建筑構(gòu)造，讀識施工圖紙方式來進行實訓，等。

2 實訓環(huán)節(jié)基本情況

2.1 開設(shè)現(xiàn)狀

目前，建筑制圖實訓環(huán)節(jié)采用的教學模式還是傳統(tǒng)的教學模式，即工程圖紙抄繪，在兩周的時間里，一周時間完成手工抄繪圖紙，一周時間運用AutoCAD進行抄繪。一般都是指導教師給定一套完整的圖紙，因為考慮時間問題不可能所有圖都畫一遍，所以往往指定抄繪其中一些代表性的圖紙。

2.2 存在問題

對于以往的這種模式，存在很多問題，總結(jié)出來如下：1)學生往往都是依葫蘆畫瓢，缺乏創(chuàng)造性和主動性，不能先主動將整套圖紙系統(tǒng)完全的識讀，完全就是照搬照抄，不能學以致用，往往導致對圖紙上的一些內(nèi)容不太了解，導致繪圖經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，比如明明是陽臺，不用畫成粗線，卻誤以為是墻體而畫成粗線。2)不能很好的按照國家制圖標準來繪制圖紙，畫起來很隨意，想怎么畫就怎么畫，線型、線寬、字體、尺寸標注等經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，尤其是標注的錯誤很多。3)CAD繪圖部分很容易出現(xiàn)拷貝現(xiàn)象，即使規(guī)定了學生必須在機房畫圖，但還是很容易出現(xiàn)拷貝的問題。4)學生各自畫各自的，相互之間沒有合作，很少交流，不利于溝通和學習。

3 基于項目制的改革實踐

針對傳統(tǒng)的制圖實訓模式的弊端，結(jié)合學校實際，在建筑制圖實訓環(huán)節(jié)上采用項目制的模式。為了發(fā)揮學生主動性，變被動為主動，通過不斷的探索實踐，項目制模式通過以下幾個方面來提高學生興趣，促進學生理論聯(lián)系實際。

3.1 實踐方式的改革

建筑制圖是一門培養(yǎng)學生空間想象力的課程，需要二維和三維對照聯(lián)想。以往實踐環(huán)節(jié)是給定了圖紙，直接抄繪，從二維到三維，學生空間想象力相對較差，比較難以想象整體的三維立體模型。因此采取了讓學生通過實際的日常接觸的建筑物，通過先觀察三維的形體，然后通過丈量畫出二維的圖形，可以較好的將二維圖形與三維空間結(jié)合起來，有利于學生空間想象并進行對照。

針對這種方式，采取了項目制的模式，一棟建筑物作為一個實訓項目，學生自由組合，組成6人～10人的小組，每個小組自由分配任務(wù)，共同完成一套建筑施工圖并能完全識讀所繪制的施工圖。從丈量尺寸、草圖繪制、尺規(guī)圖繪制到CAD繪制的每個階段要求每個人必須分工明確，按時完成。通過項目制的方式，學生的施工圖識讀以及繪制的能力得到提高，同時學生在整個過程中要協(xié)調(diào)、要交流、要溝通，學生在團隊中既學到專業(yè)知識，也學會了如何與別人溝通交流，以及如何在有矛盾和碰撞的情況下學習，從而發(fā)揮團隊的最大能力，提高處事能力、交際能力、表達能力。

3.2 實訓時間的改革

由于增加了丈量和草圖的環(huán)節(jié)，實訓時間從固定分散到平時，相應(yīng)理論課內(nèi)容講完后就進行圖形的丈量繪制，如講到平面圖時，就開始進行平面圖的繪制，以使理論與實踐能充分結(jié)合起來。

3.3 考核方式的改革

為了提高學生對建筑制圖的重視，提高學生的積極性，改變學生的惰性以及敷衍了事的心態(tài)，考核的方式采取小組為單位的匯報并口頭答辯的方式進行。在匯報和答辯的時候項目組成員可以補充回答，體現(xiàn)團隊的集體感和榮譽感，同時還鍛煉學生的口頭表達能力。答辯成績首先是團隊的成績，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)制定的平時考評制度，然后再確定個人成績，因此每位學生的成績和自己的項目組團隊是密切相關(guān)，因此可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。為了提高學生積極性，在成績評定上增加了一項調(diào)整分的分值，該分值根據(jù)每組的表現(xiàn)情況來給定，直接在總成績上進行調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)某組在實踐過程中不能積極主動完成任務(wù)有拖拉懶散等現(xiàn)象，經(jīng)過提醒仍不能整改，該組組員成績相應(yīng)降一檔。若拒不整改，直接給定不及格。若某組表現(xiàn)特別優(yōu)秀，該組組員成績可相應(yīng)提一檔。這樣學生在實踐過程中態(tài)度大大改變，提高了實訓效果。

3.4 實訓上交成果的改變

采用項目制后，改變原來每位學生都一樣的尺規(guī)圖和CAD圖的方式，根據(jù)項目組上交周任務(wù)安排表、光盤(展現(xiàn)各階段任務(wù)完成情況的照片或視頻,匯報PPT,CAD電子圖等)、紙質(zhì)圖(草圖、尺規(guī)繪圖、計算機繪圖)，從多方面來輔助課程的考核。

3.5 實訓效果反饋

根據(jù)最終學生匯報及答辯情況，學生普遍反映得到了鍛煉，通過項目制模式，不僅掌握了建筑制圖的一些基本知識，而且提高了繪圖、識圖以及空間想象的能力，同時還提高了自身綜合能力，同時有助于以后課程的學習。

4 結(jié)語

本文就項目制改革實踐中的模式進行了解說，改革取得了較好的效果，但還有改進的地方，比如根據(jù)教學大綱安排，CAD教學時數(shù)不多，考慮到學生就業(yè)后接觸的還是相關(guān)專業(yè)軟件繪制的圖紙，后續(xù)可以考慮增加專業(yè)CAD的使用，如天正建筑或浩辰建筑等。

建筑制圖在土木工程中有著很重要的作用，而且理論和實踐性都很強，因此如何較好的完成大作業(yè)這個實訓環(huán)節(jié)，如何讓學生提高繪圖、識圖以及空間想象的能力，如何讓學生在實踐中提高積極性、主動性和創(chuàng)造性，需要不斷的進行探索和改革。今后，仍然將不斷進行嘗試，完善項目制的應(yīng)用，使理論與工程實踐密切結(jié)合，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才不斷努力。

[1]馮 涓.美國高校工程圖學教育特色分析.工程圖學學報，2008(3):139-144.

[2]毛文武.美國加州大學圣迭哥分校工程圖學課程教學研究.工程圖學學報，2007(5):172-177.

[3]馬全明.工程制圖實踐——“能力本位型”教學模式探討.國學教育研究，2004(3):218-221.

[4]胡 琳.“工程制圖”工程項目引入法實踐教學模式的研究與實踐.工程圖學學報，2010(2):167-173.

[5]楊 諄，張士杰.工程制圖實踐教學體系建設(shè)的研究與實施.中國科教創(chuàng)新導刊，2012(4):87-88.

[6]林有興.改革建筑制圖教學 開展實訓教學改革的探討.中學課程資源，2008(2):102-104.

Research of architectural drawing practice link reform based on project system

Wang Jingfang

(ZhangjiagangCampusofJiangsuUniversityofScienceandTechnology,Zhangjiagang215600,China)

It introduces practical training research status, and describes its basic conditions. Through the reform to architectural drawing practice link based on project system, the model of project system is discussed in this paper as to enhance the students’ practical ability and comprehensive ability.

architectural drawing, project system, practice link

1009-6825(2015)18-0253-02

2015-04-18

王靜芳(1984- )，女，碩士，實驗師

G642.0

A