建筑設(shè)備教學方法改革探討

喬慧萍 顧海燕

(鹽城工學院土木工程學院，江蘇 鹽城 224002)

建筑設(shè)備教學方法改革探討

喬慧萍 顧海燕

(鹽城工學院土木工程學院，江蘇 鹽城 224002)

結(jié)合建筑學專業(yè)的特點，對《建筑設(shè)備》課程的教學改革進行了探討，并對教學中現(xiàn)存的問題和教學改革方案進行了論述，以提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的實踐能力。

建筑設(shè)備，教學方法，改革

0 引言

建筑設(shè)備是對為建筑物的使用者提供生活、生產(chǎn)和工作服務(wù)的各種設(shè)施和設(shè)備系統(tǒng)的總稱[1]。它不僅是實現(xiàn)建筑工程的重要組成部分，也影響著建筑結(jié)構(gòu)、建筑節(jié)能等方面。《建筑設(shè)備》作為建筑學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括建筑給排水、供暖通風與空氣調(diào)節(jié)、建筑電氣系統(tǒng)三大部分，通過本門課程的學習可以達到以下幾個目標：1)確保設(shè)計能與設(shè)備相互協(xié)調(diào)，最大發(fā)揮建筑物的作用；2)使建筑師懂得設(shè)備知識，有利于設(shè)計符合社會發(fā)展要求的建筑；3)有助于建筑師和設(shè)備工程師溝通；4)有助于通過注冊建筑師、設(shè)備工程師、造價工程師等考試。

《建筑設(shè)備》知識跨度大、內(nèi)容量大、工程實踐性強，而對于建筑學的學生來說，一方面在校期間學生缺乏工程總體認知，容易片面地認為這門課與本專業(yè)無關(guān)，另外一方面大部分建筑設(shè)備在建筑完成階段被隱藏起來，不能被直接認知，加之平時關(guān)注度不高，所以在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學生缺乏興趣，聽課心不在焉，或者對最基礎(chǔ)的知識點都難以理解的現(xiàn)象，更不用說相關(guān)深層次內(nèi)容的把握了，故而筆者認為傳統(tǒng)的授課形式無法達到理想的教學效果，因此，改變教學方法，提高教學效果是勢在必行的。

筆者對教學中發(fā)現(xiàn)的一些問題、教學內(nèi)容的改革、教學方法的改革及激發(fā)學生學習主動性這四個方面提出了自己的看法，希望通過改革教學方法不但能提高自身的教學水平，更能有效提高學生的學習效果。

1 教學中發(fā)現(xiàn)的問題

1)教材版本較多，但是內(nèi)容更新的速度容易跟不上技術(shù)的發(fā)展，一些新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新規(guī)范不能及時的引入教材，時效性有限；

2)由于是專業(yè)基礎(chǔ)課，《建筑設(shè)備》安排的課時量比較少，在32學時～48學時左右，不利于內(nèi)容龐大的建筑設(shè)備的深入講解；

3)教師在課堂容易只重視書本理論知識，忽略了與實踐的聯(lián)系；

4)學生上課時積極性不高，消極對待，考試中表現(xiàn)出對知識點把握不到位的情況。

2 教學內(nèi)容的改革

筆者認為在教學工作中不能僅遵循本學科教材，可以不拘泥于教材，結(jié)合專業(yè)特點，合理安排教學內(nèi)容。

首先，流體力學、熱力學、傳熱學、電工學是建筑設(shè)備的主要理論基礎(chǔ)，比如建筑給水系統(tǒng)的給水管道水力計算涉及了流體力學中的沿程水體損失和局部水頭損失、供暖系統(tǒng)的熱負荷計算涉及了熱力學的傳熱公式、通風系統(tǒng)中風口布置涉及了流體力學中貼附射流知識……所以在課堂上適當穿插這部分理論知識能使學生知其然，更知其所以然，有助于對基礎(chǔ)知識的理解，便于下一步講解。

其次，我們所知道的建筑設(shè)備各個系統(tǒng)具有完整性和獨立性的特點，所以在授課過程中既要有整體觀，大局觀，每個系統(tǒng)大致可以認為由源、管線、設(shè)備三部分組成[2]，按照這樣的思路進行講解、歸納有利于學生對知識點的整理，但又要結(jié)合各自系統(tǒng)本身的特點有側(cè)重點地授課，尤其是易混淆的部分。

再次，針對教材與實踐的不同步性，這就要求授課教師發(fā)揮主觀能動性，在備課的過程中注意建筑設(shè)備的發(fā)展動態(tài)，在給建筑設(shè)備基礎(chǔ)知識幾乎為零的建筑學學生講述課本知識的同時，要引入新發(fā)展，將基礎(chǔ)知識與新技術(shù)聯(lián)系起來，使課堂緊跟社會技術(shù)發(fā)展，提高學生的學習興趣。這方面包括建筑設(shè)備的研究動態(tài)、工程技術(shù)發(fā)展概況及新設(shè)備、新材料的應(yīng)用現(xiàn)狀等，比如熱泵新型冷熱源、節(jié)水型器具、節(jié)能照明光源等的研究與運用。為了與時俱進，在教學工作進行時，講課時也可以以國家現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范和標準補充相關(guān)內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，建筑設(shè)備的各項規(guī)范與標準亦不斷提出高標準、嚴要求，比如GBJ 16—87建筑設(shè)計防火規(guī)范被GB 50016—2006建筑設(shè)計防火規(guī)范取代后，2011年11月發(fā)布《建筑設(shè)計防火規(guī)范》(征求意見稿)對這個規(guī)范進行進一步修正，2015年5月1日起又實施新版國標GB 50016—2014建筑設(shè)計防火規(guī)范，所以在講解相關(guān)章節(jié)的時候要注意新規(guī)范中對建筑設(shè)備的新要求。這就要求教師要及時掌握最新的行業(yè)規(guī)范、行業(yè)動態(tài)，向?qū)W生傳輸正確的信息，以免在學生工作時犯低級錯誤。

最后為了增強學生的實踐與注冊建筑師的考試能力，在授課的時候也要注意與相關(guān)考試知識點及規(guī)范的結(jié)合。例如大體量公共建筑中，自然通風已經(jīng)不能滿足建筑的使用要求，必須考慮機械通風輔助改善室內(nèi)空氣環(huán)境，在設(shè)計中一般會結(jié)合交通核心部分設(shè)置通風機房，這樣既利用了流線設(shè)計的最有利距離，也避免了空間的浪費。

3 教學方法的改革

3.1 注意課程的關(guān)聯(lián)性

《建筑設(shè)備》這門課程先修課程有《建筑物理》《建筑認識實習》《工地認識實習》《建筑設(shè)計及其原理》等，后續(xù)有《居住區(qū)設(shè)計及原理》《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計及原理》《工業(yè)建筑設(shè)計》等設(shè)計課程，要想真正發(fā)揮這門課程的作用，需與各門課程相互結(jié)合，形成逐步滲入到最終加固的過程。

前者在學習的時候可適當加入對建筑設(shè)備各個系統(tǒng)的逐步引入，例如《建筑物理》中聲、光、熱三大部分的學習與《建設(shè)設(shè)備》中流體力學、傳熱學、電工學等理論知識是相輔相成的。再例如在認識實習過程中，除了原來的注意點，還可請學生對目力所及的各個系統(tǒng)有所注意，比如消防系統(tǒng)中對消火栓、火災(zāi)探測器、噴淋頭及噴淋管道等的認知。所以先修課程中要注意對建筑設(shè)備系統(tǒng)的滲入性學習，這樣可以大大減少對基礎(chǔ)知識的講解時間，節(jié)約課時量，提高教學效率。在后續(xù)課程中需注意建筑設(shè)備對建筑在使用功能和配置方面的影響，例如對機房配置、尺寸和結(jié)構(gòu)的要求；對管道井的要求；對管道穿墻、穿越樓板、基礎(chǔ)的要求；對通風及密封的要求；對排水及防漏的要求；對防火、防煙及防爆的要求；對防臭、防毒的要求；對運輸和維修的要求等等，通過這樣的設(shè)計學習有助于學生與實踐工作相接軌，提高設(shè)計能力。

3.2 利用多媒體教學

對缺乏感性認識的學生而言，書本中各種建筑設(shè)備單調(diào)的平面圖、剖視圖對他們來說無法形成直接的印象，更不用提復雜的系統(tǒng)施工圖，考試也表明了大部分學生看不懂簡單的系統(tǒng)示意圖，例如典型的上供下回熱水供暖系統(tǒng)示意圖，不但課本上有該圖，課堂上也詳細講述過，但考試中仍有學生無法判斷該類熱水供暖系統(tǒng)是屬于哪種類型的循環(huán)，對圖上簡單的管道附件也不認識，這種情況說明傳統(tǒng)的板書教學達不到理想的效果。在建筑設(shè)備課程教學中引入多媒體，能夠利用圖文并茂的形式，結(jié)合動畫、視頻和錄像，以直觀、動態(tài)的效果表達建筑設(shè)備課程中的典型設(shè)備和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理、工作過程和設(shè)計方法，有助于學生更好地理解、掌握相關(guān)知識點，提高教學質(zhì)量[3]。例如自動噴水滅火系統(tǒng)、制冷壓縮機工作原理等動態(tài)模擬，不但能對課本知識進行很好的鞏固，也可以消除學生因大量接受語言信號和板書而帶來的神經(jīng)疲勞，活躍課堂氣氛。

3.3 注重案例教學

對于每個章節(jié)結(jié)束的時候，可增加實例教學環(huán)節(jié)——主要是建筑設(shè)備系統(tǒng)施工圖，強化應(yīng)用性知識，以便學生能直接使用這些知識來指導以后的設(shè)計、施工等工作。例如空調(diào)工程施工圖中，包括常用圖例的識讀，平面圖上空調(diào)機房、管線、送風口、排風口、管道附件等的實際位置和具體布置等。這種訓練不但使同學們很快學會如何識圖，并能很好地理解了如何把圖紙變成工程實際。實例教學能幫助學生對所學知識進行鞏固，有利于實際工作的開展。但這也要求教師不斷提高實踐教學的能力。

3.4 利用實物教學

1)日常生活環(huán)境。我們所處的環(huán)境中就有各種各樣的建筑設(shè)備，只不過學生以前不注意沒有將其納入所學的知識系統(tǒng)中，但這給實物教學提供了較好的途徑，例如在建筑配電系統(tǒng)時，可以讓學生即刻觀察教室的配電箱，認識里面的開關(guān)及保護設(shè)備，最終了解開關(guān)設(shè)備及配電箱的構(gòu)造及安裝。課后作業(yè)中可根據(jù)實際需要設(shè)計一些習題，要求學生觀察身邊的建筑設(shè)備，形成觀察報告，例如在講述廁所沖洗水箱的內(nèi)容時，針對教材中常用水箱的類型、構(gòu)造原理、特點和適用環(huán)境，要求學生課后觀察家中或宿舍的水箱是哪種類型、構(gòu)造如何、在使用時常出現(xiàn)什么問題等；在建筑給水消防系統(tǒng)章節(jié)可以讓學生觀察教學樓或宿舍樓的消火栓消防系統(tǒng)，不但有利于教學的順利進行，也有利于消防知識的普及。學生帶著興趣完成作業(yè)，能動手解決實際問題，增強實踐能力，效果優(yōu)于簡單的書后習題[4]。

2)工程環(huán)境。筆者認為《建筑設(shè)備》的學習可不拘于教室的學習，在課程后半部分可以抽出2學時～4學時進行簡短的認知實習。例如參觀本校圖書館負一樓可以看到土壤源熱泵系統(tǒng)、地下車庫通風及消防系統(tǒng)，樓上亦有空調(diào)末端及通風口的設(shè)計等多個系統(tǒng)。這種直觀的視覺沖擊加上教師的系統(tǒng)講解能極大提高學生對課程內(nèi)容的理解與把握。

4 激發(fā)學生主動性

俗話說：“興趣是最好的老師。”首先要糾正學生錯誤的思想，認為建筑學只是負責對結(jié)構(gòu)的設(shè)計，而建筑設(shè)備不在考慮范圍之內(nèi)。建筑設(shè)備對于現(xiàn)代建筑的作用，好比人的五臟對于人的作用。如果把建筑外形，結(jié)構(gòu)及建筑裝飾比作人的體形，骨骼及服飾，那么，建筑設(shè)備可比作人的內(nèi)臟器官。空調(diào)與通風好比人的呼吸系統(tǒng)，室內(nèi)給排水好比人的腸胃系統(tǒng)，供配電好比人的供血系統(tǒng)，自動控制與弱電好比人的神經(jīng)及視聽系統(tǒng)。人的外形與內(nèi)部器官和建筑外形與設(shè)備，均是互為依存，缺一不可[5]。建筑設(shè)備的前端研究動態(tài)也能拓寬學生視野，激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新意識。例如“智能建筑”“生態(tài)建筑”是現(xiàn)代建筑發(fā)展的方向。這種新型的建筑是一種嶄新的設(shè)計思維和模型，在建筑選址及使用中，對精神層的重要性給予更多的關(guān)注，綜合考慮使用者生理與心理健康的整體效果。這一切的實現(xiàn)，給建筑設(shè)備的發(fā)展應(yīng)用提供了廣闊的空間，同時建筑設(shè)備的研究和飛速發(fā)展，成為推動建筑可持續(xù)發(fā)展的重要動力[6]。

其實學生平時對建筑設(shè)備并不是一無所知，但是與專業(yè)術(shù)語相對應(yīng)時就比較茫然，針對這點上課過程中可以設(shè)置這樣的情境：一間剛完成土建的建筑物中的衛(wèi)生間，提問此衛(wèi)生間需要達到日常使用要求還需要哪些。學生通常回答：水龍頭、臉盆、淋浴設(shè)備、馬桶……這些都是平時使用時需要接觸的建筑給排水的器具，比較容易回答。然后再深層提問：請問這些器具是怎么工作的，怎么才能使自來水引入室內(nèi)，污水及時排出。這時由于現(xiàn)在的裝修完畢后基本看不見這些管道，學生回答起來比較困難，這就需要層層深入，一步步引導學生進入建筑給排水系統(tǒng)的學習：給排水的管道如何進行布管，用多大管徑，什么材質(zhì)，在布置管道時的注意事項……通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學生從自己所熟悉的環(huán)境，依據(jù)老師的有針對性的設(shè)問，激發(fā)了他們的學習興趣和思考力，并且課堂提問將由教師的單向主講變成與學生的雙向活動，從而達到了教師在課堂教學中實施有效教學的目的。

5 結(jié)語

《建筑設(shè)備》是一門實踐性強的課程，具有很強的實用意義，需要教師不斷的思考有效的教課手段，對內(nèi)容也要與時俱進，不斷調(diào)整，提高學生積極性。這樣才能提高教學效果，使建筑學學生學會如何利用建筑設(shè)備滿足建筑的功能、舒適性及安全性，從而具備綜合考慮和合理處理各種建筑設(shè)備系統(tǒng)與建筑本體之間關(guān)系的能力。

[1] 戚玉麗.關(guān)于建筑設(shè)備在現(xiàn)代建筑中地位的思考[J].高等建筑教育,2004(13):8-10.

[2] 李祥平,閆增峰.建筑設(shè)備[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2010:4-5.

[3] 王志勇,劉暢榮,王漢青，等.地方教學型大學建筑設(shè)備課程教學改革研究[J].高等建筑教育,2009(18):94-96.

[4] 莊玉玲.《建筑設(shè)備工程》課的教學方法改革[J].遼寧師專學報,2004,6(4):125-126.

[5] 羅 素.淺談現(xiàn)代建筑設(shè)備[J].山西建筑,2009，35(19):343-344.

[6] 王眾獻,王文英.建筑設(shè)備的發(fā)展對現(xiàn)代建筑的影響[J].森林工程,2002,7(18):56-58.

Discussion onConstructionEquipmentteaching method reform

Qiao Huiping Gu Haiyan

(CivilEngineeringCollege,YanchengInstituteofTechnology,Yancheng224002,China)

Combining with the features of architecture major, this paper discussed the teaching reform ofConstructionEquipmentcourse, and discussed the existing problems and teaching reform schemes, in order to improve the learning effect of students, cultivated the practice ability of students.

construction equipment, teaching method, reform

2015-06-09

喬慧萍(1983- )，女，碩士，講師； 顧海燕(1982- )，女，講師

1009-6825(2015)23-0248-03

G642.0

A