以新疆某學校為例分析初中數學學習目標設置的有效性

吳素娟

摘要：就當前的形勢來看，進入社會的畢業生逐年增多，就業形勢嚴峻，實踐能力強的畢業生較受歡迎。因此，學校不斷轉變自身的人才培養模式。近幾年，教育工作者在總結以往教育經驗的基礎上，不斷提出了一些新的適用于初中數學教學的教學模式，他們都是以培養學生自主創新能力為基本出發點，以激發學生學習潛能、促進學生主動探究為目標，其中制定科學的學習目標是實現教學方式有效性的前提。以新疆某初中為例，從該地區的實際需求、教材編寫、教學方法幾個方面著手，探究初中數學學習目標設置有效性。

關鍵詞：新疆 初中數學 學習目標 有效性

近年來，隨著教育工作者對我國教育的審視，教育模式中“教”的缺陷顯現地較為明顯，因此，在新課改中，大部分的改革都是針對教師的“教”，但是對于學生的“學”往往比較忽視。事實上，學生如何學，是提高教學效果必須要重點關注的問題。學生如何獲取知識、需要按照什么樣的思路去把握知識的一般性規律，是教師教學有效性必須要解決的問題。以下就以新疆地區某初中為例，分析創建初中數學學習目標設置的有效方式。

一、學習目標的設置要以教學目標、學生學習能力為參考

有學者提出，學習目標是否科學合理，將直接關系到教學質量的好壞，要想制定科學的學習目標，就必須要先分析當地的政策方針、班級的學習基礎，并從教學實踐中總結一般經驗，著力解決以往學習目標制定中不統一、規范性差、個體性被忽略的現象。本次研究的主要目的是分析如何設置有效的學習目標，在此之前我們要注意幾個問題：新疆地區是少數民族集聚地，大多是維吾爾族人，用于日常交流的語言多為維吾爾族語。因此，在基礎教育階段，學生往往還面臨著民族語言與漢語之間轉換的問題，初中時期，學生的漢語水平參差不齊，所以在數學知識的接受上存在的阻力也大小不一，但這給教師分析班級學生真正的數學學習能力施加了壓力。如何提升學生的數學自能力，教師應該采取何種方式對學生進行有效引導，成了教師共同的心聲。但要肯定的就是，在設置學生學習目標時，要將教師的教學方式、學生學習能力作為基本參考，以師生互動方式為主，一定能夠找到一個提高新疆地區初中數學教學效果的方式。

二、每位學生在每個時期學習目標不同

教師教學是一種以班集體為單位，由教師利用創設教學情境、結合教學大綱設置的教學目標，分析教學內容和學生學習狀況以提高學生學習效果的活動。學生學習是通過對教師傳授的知識以及自學知識的記憶、理解、內化，從而靈活運用知識的活動。教師教學的重點在于過程，學生學習的重點在于結果，這兩者都必須要以設置科學合理的學習目標為基礎，有學習目標的引導，才能使教學和學習事半功倍。

經過不斷地實踐探究，學習目標是根據學習主體轉變的，教師在制定學習目標時，要根據學生的學習能力制定不同的學習目標，學習目標要切合實際，才能起到控制和激勵的作用，而且，要將學習目標分為長期目標和短期目標、行為目標個結果目標、總體目標和具體目標，盡量做到不同學生、同一個學生在不同階段都有相對應的學習目標。

三、設置科學合理教學目標的具體方法

學習目標的設置是一個十分系統、復雜的過程，要考慮多方面的因素，如教材內容、教師的教學能力、教師最常運用的教學方法、班級學生的水平等，以下就簡單分析如何設置科學合理的學習目標。

1.分析教材

該初中是新疆地區比較具有代表性的學校，初中每位數學教師都對教材中的數學知識爛熟于胸，而且都有一定的教學經驗，對于課堂要講的內容，大多可以信手拈來，他們熟悉所教教材中的每個概念、公式，這樣的教師團隊，已經為學生的學習目標的制定奠定了較好的基礎。從教材內容上來看，教材排版都是按照知識由淺入深的順序編寫的，前一節知識的學習正是后一節知識的鋪墊，這也為學生學習目標的制定提供了有利條件。因此，必須強調的是，教師在課前備課的過程中，要注意講課的生動性，激發學生的學習興趣、強調學生的學習動機，制定學生學習目標時，要充分考慮學生的知識接受能力，科學地運用最近發展區的原理進行具體的課堂教學。

2.借助電子設備設置學習目標

該初中，數學課堂要求用漢語授課，因此，對于班級學生和授課教師來說，要想學好數學，最基本的知識傳授交流不能有太大障礙，因此，該校在教學中加入了電子設備，多媒體設備能夠將以往僅僅通過書本、聲音、黑板傳授的知識，用音頻、視頻、動畫的方式呈現出來，更加立體清晰，借助電子設備設置學習目標，確實能在初中數學教學中發揮不可替代的作用。

3.學習目標要與教學目標相映襯

教師的教法，在具體的教學中展現的最為明顯，教師在選取教法之前，必須要尊重班級里每位學生的現實狀況，在每節課開始之前，了解每位學生對本節課基礎知識的了解情況，據此分析學生在本節課學習中可能最薄弱、最難以理解的地方，而且在課堂設計之前，教師的課堂設計必須要考慮本節課的預期目標，并思考要運用什么樣的方式向學生展現教材內容，如何引入本節課的重點知識，難點該如何安排，以及本節課的延伸知識必須要與學生日常生活相關。當所有環節安排好了，確定了教學目標的可行性之后，再確定學生的學習目標，學習目標并不一定必須要與教學的每個環節共同前進，而是希望每個環節都能成為下次目標的引導，分階段、分步驟去實現。

四、結語

新疆地區數學學習條件較之發達地區弱，而且師生同時還面臨著少數民族語言與漢語之間轉換的障礙，因此，教學目標和學習目標的制定要更加科學合理，我國教育工作者，尤其是在新疆地區奮斗的學者們，應當目標一致，總結實際經驗，制定有效的初中數學學習目標。

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