談小學品德課中學生道德行為習慣的培養

許冬梅

摘要：品德與生活課程是貼近兒童生活、培養兒童好習慣、促進兒童全面發展的課程，而培養孩子良好品德和行為習慣尤為重要。在品德課中教師可以從以下幾個方面幫助學生把學到的知識轉化為自身良好的習慣：巧用插圖，運用游戲，誦讀兒歌，模擬生活，從而使學生養成良好的行為習慣。

關鍵詞：小學品德 道德 習慣 插圖 游戲 兒歌 活動

品德課程是貼近兒童生活、培養兒童好習慣、促進兒童全面發展的課程，而培養孩子良好品德和行為習慣尤為重要。我國著名青少年教育家孫云曉先生曾說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調。”因此作為教師必須在孩子的習慣培養上下大功夫。如何讓學生把品德課中學到的知識轉化為自身良好的習慣呢？

一、巧用插圖，明事悟理

品德課本中的插圖具有特殊的教育感染作用，在教學中充分利用插圖，指導學生觀察、理解其中淺顯的政治常識、生活常識、道德常識、曉之以理、動之以情，導之以行，可以收到較好的效果。

（一）巧用插圖，學文明理

現在的品德教材是一種對話的文本，從學生的視角出發，關注他們的現實生活。文中插圖，有的是課文內容的延伸，有的是展示主人公的高尚情操，有的是將文中最感人的場面展現出來，引起共鳴。我們提倡“看圖對話”，不是就圖說圖，不是一幅幅地看，一幅幅地講，而是讓學生和圖中的孩子進行對話，讓學生的現實生活和圖中的場景進行對話。在對話的過程中引發共鳴，激活思維，促進學生自我發展、自我完善。《中秋與重陽》一課，教材中有多幅插圖，畫的是賠爺爺散步，給爺爺、奶奶盛飯，在公交車上給老爺爺讓座等。我在教學時，就以這些插圖為突破口，喚起學生的共鳴，講述自己和爺爺奶奶、外公外婆之間的故事，激發學生真切的情感表達。學生在交流中，說的雖然是一些生活中的小事，但是從小小的插圖去聯系并感悟生活，以小見大，以小見真，讓學生從親情的故事中養成尊敬老人的美德。

（二）巧用插圖，導之以行

借助插圖指導學生實踐，能直觀、形象地進行有效的行為訓練，促使學生知、情、行得到統一，培養良好的行為習慣。例如，在教學《無聲的朋友》這一課時，學生在課前對學校或家庭附近的公用設施展開調查，了解公用設施的使用情況及遭受破壞的原因。學生在課堂上扮演成可愛的公共設施，說說怎么默默地為人類的生活提供無盡的便利。我再讓學生看這些公共設施被毀的場景，讓學生轉換角色，當一回公共設施，訴說心聲。學生演著、看著這些，邊演邊忍不住發出嘆息聲，這樣學生通過觀進行角色體驗、談感受等活動，領悟到無聲的朋友也需要人們的呵護，愛護公共財物、維護公共設施的情感油然而生。于是，學生主動提出好多好點子保護這些設施，并付諸實踐。有的在村民活動中心的健身設施旁豎起警示牌，提醒人們愛護公共財物，有的利用節假日給村民中心的設施“洗澡”，等等。

二、運用游戲，養成習慣

游戲，作為一種有效的學習方式，對培養學生的情感、使學生體驗集體生活的樂趣、理解規則、學習科學知識等具有很大的作用。例如，在教學《我和鐘姐姐交朋友》這一課時因為一年級的孩子剛從幼兒園進入小學生活，生活習慣、作息時間都隨之發生了很大的變化，會有很多的不適應，教師在結尾處教給學生一首拍手兒歌，同桌邊拍手做游戲邊念“你拍一，我拍一，鬧鐘教我要早起。你拍二，我拍二，八點上學不遲到。你拍三，我拍三，每天按使用好餐。你拍四，我拍四，養好習慣成大事。”學生在拍手游戲中逐漸養成按時作息、守時不拖拉的生活習慣。

三、誦讀兒歌，規范行為

學生要養成的習慣涉及到學習、生活的方方面面。課前、上課、放學、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”，往往使剛入學的小學生應接不暇，單憑老師的說教很難達到良好的教育效果。而朗朗上口、生動有趣的兒歌，對小學生來說頗具吸引力，深受學生喜歡。為此可根據思品課上的內容編成兒歌，對學生的行為習慣進行要求。如在教學《我多精神》這一課時，筆者為學生編了站姿和坐姿的兒歌“抬頭挺胸身立直，雙腿并攏腳放正。兩手自然垂下來，不搖不晃站如松。”這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，既貼近學生的生活，又符合小學生心理生理特點。而適時的讓學生誦讀，不知不覺中良好的行為得到規范和強化。

四、活動體驗，獲取真知

教師在課堂上要創設某種特定的情境，讓學生親自去嘗試、去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關鍵是讓學生獲得經驗，演技的好壞并不重要。例如，在學習《現在我能做什么》這一課時，教師可為了讓學生了解爸爸、媽媽一天做了多少事情，了解爸爸、媽媽的工作感受，在班里開展“我和爸爸媽媽一起去上班（干活）”的體驗活動，師生共同設計出調查表格，記錄爸爸媽媽在一天里做的事情。小組合作完成。這項活動由學生在課下去完成。這樣可以讓學生獲取更多的關于爸爸媽媽勞動的信息，從而幫助學生形成良好的道德品質，培養學生的責任心。

總之，教師應該根據教材特點，從學生的實際生活中收集有意義的內容，選擇各種不同的教學活動類型，誘發學生的生活體驗，優化品德課堂教學，提高品德教育的針對性、實效性、生動性，促進學生良好習慣和品德的形成。

參考文獻：

[1]劉強.新課程理念下的創新教學設計小學品德與生活.東北師范大學出版社，2005，2.

[2]彭小虎.小學品德與生活、品德與社會教學中的問題與對策.東北師范大學出版社，2007，8.