科技活動課要培養學生的時代意識

耿麗娟

摘要：培養跨世紀的人才，讓青少年實現個體目標，最終實現社會的根本目標，是時代賦予每一位教育工作者的歷史責任?？萍蓟顒訉Πl展學生的個性和提高學生的素質，起到了極其重要的作用，但科技活動是實施素質教育的一種形式，而不是目的。

關鍵詞：科技活動課 學生 時代意識

科技活動課要更好地實施素質教育，我認為還要注意時代意識的培養。所謂時代意識，就是時代對每一個個體的要求，是新世紀人才應具有的主體意識：自主意識、創新意識、競爭意識、法制意識、奉獻意識、風險意識等。時代意識的培養，也是活動課程的社會功能的要求。

一、自主意識的培養

“活動——發展”教學模式作為活動課程教學的基本結構，是以學生自主活動為中心，突出自主性，強調直接經驗的獲得、實際能力的培養，以促進學生全面和諧地發展和個性充分發展為目標，更有利學生自主意識的培養。因此，在科技活動課中，教師要讓學生在一定范圍內有自主選擇活動內容和活動形式的權力，為學生創造盡可能多的自主學習、自我探索、自我體驗的機會。鼓勵學生有獨特的操作方法，獨特的構思、想象和思維方式，獨自的見解和看法。同時，還應提供足量的活動資料讓學生有良好的活動氛圍、充足的活動時間、開放的活動空間、靈活的活動方法、直觀的活動“物”象，允許學生有不相同的活動成果。這對學生來說，既有利于樹立主人翁精神，又有利于提高對自己參與活動的負責態度；既有利于培養獨立思考的習慣，又有利于培養自律自制的精神。

二、創新意識的培養

信息社會時代的來臨，開拓了人們的思路，激發了人們的革新和創造能力。這就要求學生從小培養創新意識、創新思維、創新能力和創新精神?？萍蓟顒拥奶攸c就是要求學生參與科技作品的制作等實踐活動，同時更注重的是學生的科技作品要構思巧妙、新穎，具有獨到之處。因此，在科技活動課中，我們要做到：

1.提高自信心，培養學生動手能力。自信心是產生創新動機的基礎。在活動中教師要幫助學生正確認識自己，鼓勵學生我能行，樹立完成活動任務的信心與興趣，同時要善于引導學生形成獨立思考、獨立操作的個性，克服從眾心理。通過制作作品，開展實驗活動，培養動手能力。讓學生相互欣賞、評價自己的作品（成果），交流經驗，在實踐中獲得滿意的直接經驗和情感體驗。

2.提供創新機會，激發學生創造精神。教師要啟發學生求知質疑，創造條件讓學生多問幾個“為什么”。如學生在制作潛望鏡時，提出為什么鏡片可以制作潛望鏡？玻璃片、金屬片也可以制成潛望鏡嗎？于是就萌發了改造、革新的思想，產生創新意識?？萍蓟顒拥奶卣魇菍嵺`，科技作品制作的方法、步驟、制作材料等基本相同，在教師的示范下，學生模仿嘗試。在這整體的同一性中，教師應創設“求異思維”的氛圍，讓學生思考“也可以怎么做”“也可使用什么材料，使用什么工具”，把小制作上升為更高層次的小創造、小發明活動。我們不應強求同一的結果，應教育學生不迷信、不教條、不唯書、不唯上，要有創新精神，讓學生在異（求異思維）中求新，想（“物”的假想）中求新，疑（質疑、解疑）中求新，破（破定勢、常規）中求新，尋找規律，進行操作嘗試。教師在鑒賞學生的作品中，對學生新的構想、新的發現、新的嘗試給予表揚肯定。

三、競爭意識的培養

優勝劣汰是自然界和社會的永恒法則。在市場經濟活動中，出現產品、價格、質量、技術、信息、人才、服務等競爭，激發著經濟主體的生機和活力，推動著社會經濟的發展。市場活動的競爭性，要求人們應有強烈的競爭意識。因此，學生開展“小種植”“小制作”“小氣象”“小創造”等科技活動或競賽時，都應把學生爭強好勝的心態引導到正確的軌道上來，讓學生在活動中不僅使技能得到發揮，而且也得到競爭心理素質的訓練。具體體現在：

第一，情意領域。學生要有樂意接受科技啟蒙教育和有運用科學方法、解決生活、學習中實際問題的心向和愿望以及完成任務的意志品格。這是競爭意識培養的前提。

第二，認知領域。通過指導學生閱讀科技書刊，利用閉路電視進行科技知識傳播等活動，讓學生了解人類與自然關系方面的科學基礎知識，在實踐中初知植物、動物的形態、習性和生產過程，了解現代先進科技知識，擴大視野，增長知識，這是競爭意識培養的基礎。

第三，技能領域。通過科技活動，培養學生的觀察能力、操作能力、制作能力、邏輯思維能力和想象能力，這是競爭意識培養的核心。

四、法制意識的培養

我國正在不斷地完善社會主義的民主和法制。這些都要求人們要有自覺的法制意識。我們在科技活動課中要讓學生有憂患意識，即樹立起資源、生態等危機意識、保護意識及可持續發展的觀念，滲透社會法律的宣傳。例如，開展發明創造活動，讓學生了解《專利法》《商標法》《知識產權保護法》有關內容，一方面，不侵犯他人合法權利，另一方面，又要注意保護自己的合法權利；向學生宣傳能源知識，增強節能意識；對野生動物進行實驗，就要學習了解《野生動物保護法》、《環境保護法》等。通過學習，學生的法制意識得到增強，在科技活動中能夠在學法、懂法、守法、用法方面發揮積極作用。

五、奉獻意識的培養

“活動——發展”教學模式理論認為，活動的目的不是為了得到某個活動對象的結果（作品），而是把活動作為發展學生個性特征，促進學生全面和諧發展的有效手段。它將品德表現的考察列入其確定指標體系，重視整個課堂活動是否有利于學生良好品德的形成?？萍蓟顒诱n的良好品德除了培養學生認真、嚴謹、積極向上、文明禮貌外，還包括奉獻精神的培養。通過開展活動和教育，明確人生競爭達到自我價值的真正實現在于對人類進步的奉獻，只有具有奉獻精神的人，才能順利到達科學真理的彼岸。為此，教師要創設良好的校園環境，使學生在濃厚的科技氛圍中受到熏陶、感染，并在創設和參與管理的過程中受到教育，增長才干，發展個性。培養學生敬業精神和責任感，讓學生弄懂做人的道理，立定生活和奮斗的信念、志向，追求崇高的理想，向往美好的一切。同時，還要培養學生的求真精神即實事求是、尊重規律的求實精神。

六、風險意識的培養

市場競爭的風險，要求學生有風險意識。由于科技活動課高度的自主，學生的知識水平、動手能力、個性特長、興趣愛好上的差異，致使學生各自“產品”質量不同。風險意識的培養主要有幾個方面：

一是心理品質。要有勝不驕、敗不餒的情操，在實踐活動中明白成功和失敗總是并存的，這就要有重在參與的思想，讓學生經歷失敗的控折與體驗。

二是培養吃苦耐勞的精神，培養堅毅的意志品質。

三是學會逆境中求生存圖發展。引導學生對復雜事情的利和弊進行全面分析，對失敗要做好預見性的思想準備，學會冷靜分析失敗原因，力爭轉機。讓學生懂得動機與目標、能力與期望永遠存在差距，思想上要有風險意識，要采取風險防范措施。學會自我調節情感、自我增加難度、自我調控行為，減少不必要的損失，以期取得良好成果。