談現代教育技術在小學數學教學中的運用

范波

摘要：對于小學數學教學來說，學生們的教材不斷地進行改革，而且為了滿足新課標提出的要求，現代教育技術應運而生，在現代教育技術下，小學數學教師不能再采用以往那種灌輸性的教學方式，而是要讓學生們自覺地投入到對數學知識的學習中去，教師應該加大對現代多媒體教學設備和教學資源的利用，這樣既可以提升學生們的學習興趣，也可以提高自己的教學效率和教學質量。筆者在文中對現代教育技術在小學數學教學中的運用進行分析和探討。

關鍵詞：信息技術 小學數學 課堂教學 新課程標準 終身學習

在我國普遍存在學生被動學習數學知識的問題，學習數學僅僅是為了應付考試，而且數學課本上的知識具有較強的理論性，所以對于小學生來說，理解起來是有一定的難度的，特別是函數和幾何知識，難度非同尋常。我結合以往的實例和自身經驗，探討和研究了現代教育技術在小學數學教學中的運用，希望對學生的數學學習提供借鑒意義，對數學教學產生參考價值。

一、許多學生認為數學和自己遙不可及，學習數學知識無章可循

一旦學生存在這樣的想法，就會直接降低自己學習數學知識的積極性和學習熱情，因此，教師需要依靠先進的現代教育技術改變學生的錯誤認識和觀點，讓學生們知道數學這門課程不僅是來自于生活的而且是要運用到生活中去的。其實數學知識并不是和日常生活毫無關系，反之，這門極具實踐性的課程和人們的日常生活有不容分割的關系，所以，教師要把握住這一特點，在詳細研究數學教材并分析每一位學生個人性格的基礎讓學生們走進數學這門課程，簡單來說，就是讓學生們認識到數學離自己并不遠，在拉近了自己與數學之間的距離之后，便能更加投入地學習和研究數學知識，學習效率和學習質量都會實現質的飛躍。

筆者從事小學數學教學已經有十多年之久，以讓我記憶尤為深刻的一次數學教學為案例進行闡述：我在進行“圖形的認識”這一章知識的教學時候，特地買了一個塑料的奧特曼模型，這一模型并不是整體的，而是由諸多的幾何圖形共同組成，我讓同學們親自摸索并觀察，并讓他們在觀察的時候帶著“這一模型中包括哪些幾何圖形？”這一問題進行，當所有同學全部觀察完畢之后，我給他們一定的時間讓他們一邊回憶一邊將記憶的幾何圖形寫在練習本上，不僅如此，當他們寫完之后，我故意將整個模型拆卸開，讓他們在合作中重新進行組裝，這樣一來，不知不覺地提升了學生們的動手操作能力和觀察能力，我之所以說這堂課讓我難以忘記，是因為我從沒有在這么短的時間內如此順利的完成教學，而且學生們都非常投入。在這樣的教學方式之下，我為自己的教成果感到欣慰，而學生們也全身心的投入到這一章的學習中去，實現了互利共贏。

二、運用現代教育技術手段和數學學具優化教學結構，揭示數學規律，提高教學效率

如果一味地采用傳統的教學方式將無法激起學生們的學習興趣和積極性，就算學生們學習熱情出現也未必能夠維持較長的時間，因此，數學老師需要有針對性地制定科學合理的教學方法，對教學軟件和硬件設施予以恰當合適的利用，創新教學方式，總結教學規律，提升數學教學質量和教學水平。

舉例來說，筆者在進行“圓的認識”這一章的教學的時候，我設計了一個動畫場景在多媒體教學設備上給同學們展示：在操場上有三個卡通人物，他們各自擁有一輛自行車，三輛自行車除了車輪之外其他全部相同，車輪的不同在于形狀，其中一個自行車的車輪是三角形的，還有一個是橢圓形的，另一個是圓形的，我在播放視頻之前向同學們提出了一個問題，即帶有哪種形狀車輪的自行車會首先到達終點？問題一經提出，同學們就不約而同的討論起來，經過了大約3分鐘，同學們達成一致，即車輪是圓形的自行車會首先到達終點，我立即追問：為什么同學們認為圓形輪子的自行車會首先到達呢？他們立即利用課本中學習到的相關知識向我解釋，我聽完他們的回答感覺到非常欣慰，因為他們能夠學以致用。討論完成之后，我開始播放視頻，由于是動畫，所以視頻具有滑稽搞笑的特點，在搞笑的同時又達到專業知識的教學目的，整堂課都其樂融融，所有同學都投入到了這一章的學習中去。

三、巧用多媒體加強方法指導，為學生答疑解惑，達到學以致用的效果

大家都知道，數學知識是極其復雜和繁瑣的，其中涉及的知識點有很多，但是這并不代表學習數學知識就沒有規律可以遵循。相反，如果我們能夠全身心地投入到數學知識的學習中去，就會發現學習數學的技巧和方式。對于老師來講，先進的互聯網教學資源和教學技巧是極其便利的教學條件，如果老師在進行數學教學的時候遇到難點，那么就可以上網查詢，在將教學方法全部理解之后將其傳授給學生，教師還可以事先下載一些教學視頻，在教學的時候不要“唯我獨尊”，而是要和學生共同探討與研究，在共同學習之下，老師可以提高教學質量，而學生則可以擴寬學習思路。

例如，在學習“用比例解決實際問題”這一章的問題的時候，我同樣授課之前將要講的知識記錄在多媒體上，以幻燈片的形式展現出來，而使用多媒體講課不可能離開具體的案例，我舉了這樣一個簡單而實用的例子，即買5個練習本需要10塊錢，那么買15個練習本需要多少錢，因為是初次涉及到比例問題，所以學生并不知道如何解答，因此，我在問題下面展示了詳細而具體的解題思路，而解題思路主要是用比例這一章的知識，不難發現，這樣的問題是純數學性的，因此，我同時特殊標注，即學習這種純數學知識一定要總結類似的規律，將數學解題方法系統的記錄下來，這才是新課標想要培養的學生，因為這樣的學生懂得學以致用。

四、運用信息技術資源突破教學重難點，打造高效課堂教學

新課標改革之后，出現了一句很經典的話語，即“不要單純的為了教學而教學”，意思就是教學的目的并不是單純的將知識傳授給學生，而是讓學生掌握解題技巧和方法，讓學生們自主學習，而不是被動的接受。學習數學的過程中，先進的信息技術發揮了很重要的作用，扮演了極為關鍵的角色。在信息技術的輔助下，解決數學難題不再那么難，學生們走進數學也不再遙不可及，數學教學將變得高效和順利。舉例來說，在進行“正比例、反比例”的這一章的教學的時候，由于是第一次學習，所以，學生的大腦構圖能力并不強。為了解決這個棘手的問題，我在多媒體設備上繪制了正比例和反比例圖像，在圖像的展示下，學習將變得直觀和形象。同時，學生如果能夠動手繪制圖像，將拓寬自己的思維能力，教學和學習效果非同一般。

通過上面詳細的敘述，我們不難發現，要想提高小學數學教學的質量和水平，我們應該發揮現代教育技術的作用，在利用現代教育技術方面我們還存在很多的不足，但是我們不要止步于此，而是要投入更多的人力、物力以及財力加大對這種教學方式的研究，使其更好地服務于教師的教學和學生的學習。

參考文獻：

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[2]梁艷萍.現代教育技術在小學數學教學中的運用[J].科技信息，2009，（22）.