語文教師專業發展亟須打破的兩個瓶頸

毋小利

一、高中生缺乏職業生涯規劃意識

據一些權威調查顯示，我國80%以上的高中生不知道自己在哪些方面有特長，未來應該朝哪個方向發展，也不了解社會對人才的要求；70%的高考生對自己的志愿填報沒有想法；42.1%的大學生對所學專業不滿意，65.5%的大學生認為若可以重新選擇將選擇別的專業。即便是“高考狀元”，也有不少因當初選錯專業而不得已跨專業選擇職業，浪費寶貴精力，職業發展緩慢。從這些調查可以看出，我國高中生極度缺乏職業生涯規劃意識，現狀令人擔憂。究其原因，主要有三：一是教育犯了“短視病”。“十年樹木，百年樹人”，教育本應著眼于人的終身發展，但事實卻是，在中學階段，不論是學校還是家庭，教育的目標直指“升學”。衡量教育成敗的標準就是能否進入更高一級的優質學校。學生的任務就是心無旁騖努力學習，學習的唯一目的就是考出好成績，考上好大學。所有的目光都聚焦到高考，因此大家都忽略了學生未來的發展與需求，更別提這些學生了。二是學生得了“依賴癥”。學生從小被過度地安排，在學校，校方安排了每個時間段的學習，整齊劃一，不可逾矩；在教室，教師安排著每個環節的學習，我講你聽，我說你記，舉手、發言、練習，一切井井有條；在家里，父母盡可能包辦一切，吃、穿、住、行、學更是照顧得無微不至。一直過著“被安排”的生活，學生失去了自主選擇和自我規劃的意識與能力。三是社會患了“缺乏癥”。平時被關在圍墻里的學生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，缺乏了解社會的時間和空間。所謂“社會實踐課”，大多數學校的做法也只是把學生從一所學校帶到另一所名為“實踐基地”的學校而已。在封閉的實踐基地呆上一個星期，參加“軍訓”或“勞動”，學生根本無法真正了解社會。而每年寒暑假的學生社會實踐更令人失望：去敬老院服務，學生不知道老人們需要什么；去社區做服務，沒有組織者，社區也沒事給學生做；去單位實習，單位嫌學生缺乏專業知識，沒有實踐經驗純屬添亂……到最后，父母們也只能“各顯神通”找個單位蓋個章，應付差事。社會缺乏有效的制度保障和足夠的資源支撐，學生們的社會實踐變成了“蓋章實踐”。這樣流于形式的社會實踐不僅沒能讓學生真正去接觸、了解社會，反而讓學生學會了弄虛作假。

二、新高考模式下高中生亟待樹立職業生涯規劃意識

從2017年開始，“3+1”高考模式將成為歷史，接棒它的將是“3+3+綜合評價”的高考新時代。新高考總成績為語、數、外3門的高考成績，加上3門高中學業水平考試成績（從史、地、政、物、化、生、技七門課程中選）。應對傳統的高考模式，通常的做法是“一切為了高考，一切等高考之后再說”，學生們考前只要閉門埋頭苦讀，考完后再聽從父母的意見，考慮填報志愿的事。但在新高考模式下，原有的做法再也行不通了。新高考模式給了學生更多的選擇機會，學生從高一就要有長遠考慮：高考時要選擇什么高校、這些高校有什么專業、這些專業要求哪些學科的成績。不同學科成績的排列組合帶來的最終結果會有很大的差異。所以，學生若不能盡早做好職業生涯規劃，就不清楚自己的目標方向，不知道勁往何處使，精力分散，不僅難取得最佳效果，也易迷惘、缺乏學習動力。因此，高中生不可以再為追求高分而一味地埋頭苦讀，要主動去了解社會，積極探索自我，自覺樹立職業生涯規劃意識，找到合適的目標，明確前行的方向，盡早做出最佳選擇，為職業生涯發展邁好堅實的一步。

三、培養高中生職業生涯規劃意識需要社會、學校、家長的共同努力

高考模式的改革促使越來越多的人們意識到培養學生職業生涯規劃意識的緊迫性及開展職業生涯教育的重要性。但我國的職業生涯教育起步晚，起點也主要放在高等院校。目前，除了上海、北京、廣州等發達地區，其他地區基本都還沒有開展高中階段的職業生涯規劃的相關課程。因而，當前要做好這項工作，亟需社會、學校、家庭三方的支持配合，協同努力。

1.社會要提供豐富的教育資源

首先，教育部可借鑒國外的經驗，把職業生涯教育作為高中教育乃至整個基礎教育階段的一項重要工作來開展，有計劃地培訓專業人才，開發教材，設立課程，進行教育改革。比如，美國早在1989年就組織制定、發布了《國家職業發展指導方針》。該指導方針提倡規劃職業生涯教育要從6歲開始。日本從2000年起，用3年時間開展了職業生涯教育專業教師培訓，為高中學校提供了職業教育課程所必要的設備、實習與實驗經費。澳大利亞高中會考中加入10%的學習計劃考核，在學習計劃中學生需要對未來做一個規劃，鼓勵學生對未來進行深入思考，選修感興趣的課程。

其次，教育相關部門要建立健全社會實踐活動的管理體制。社會實踐活動的長期、有效開展需要制度的創新。比如，建立起配套的社會實踐指導制度、社會實踐項目管理制度、社會實踐過程控制制度、社會實踐基地建設制度、社會實踐對口單位聯系制度、社會實踐評估及獎懲制度等。像美國，它用《全國綜合實踐活動法案》、《全美服務希望法案》等法律確立綜合實踐活動課程的地位，保證綜合實踐活動課程的常態化開設。它的社區服務活動已經被制度化了，中小學生可以利用暑假做各種社區公益活動，而社區也會對學生參加的每一次活動做詳細的記錄。這些真實的記錄是學生邁入大學的一個必要門檻。這種真實有效的社會實踐活動不僅可以讓學生認識社會，了解不同職業的人群，學會與人交往的能力，也有利于他們培養品格、增強社會責任感，提高綜合素質，為職業發展奠定基礎。

最后，政府部門可以通過政策引導，發揮市場機制的作用，鼓勵有資質的機構培訓更多的職業規劃師；政府亦可通過電視廣播、網絡報刊等大眾傳媒呼吁社會大眾關心和支持高中生職業生涯規劃教育，呼吁企事業單位為高中生提高便利的社會實踐環境。

2.學校要搭建生涯教育平臺

首先，學校應爭取教育行政部門的大力支持，讓職業生涯教育納入高中教育的常規課程體系。只有開設了獨立的職業指導課程，并配有專門的專業教師，才有可能科學、系統地對高中學生進行職業生涯教育，為學生認識自己和了解職業提供咨詢與指導，使學生明確學習目標與職業發展的關系，順利地完成職業生涯探索階段的發展任務。

其次，學校要創新利用各種條件開展形式多樣的職業生涯教育。比如，設立“職業日”，邀請學生家長、社會人士、校友精英、高校校長、優秀大學生到學校作職業或專業介紹，現身說法，直觀形象，增強學生對職業的感性認識；充分利用互聯網信息平臺，與職業生涯教育發展較成熟的高校合作，建立職業生涯輔導網站及手機短信參與平臺，實現高校、高中、教師、學生之間的多向交互，為學生提供有效的個性化服務；通過舉辦職業生涯規劃大賽、就業模擬訓練營、職業角色扮演短劇，采訪親朋好友等形式多樣的職業教育活動，激發學生的參與熱情，提高他們對職業規劃的實際操作能力；加強家校聯系，充分利用家長資源，形成共識，合力培養學生職業意識；開設豐富的選修課，如烹飪、縫紉、木工到電子、舞蹈、設計、藝術等，讓學生有更多的機會發現和發展自己的興趣愛好，培養自己的專長。

最后，學校要切實加強學生的社會實踐活動。學校要充分利用地方資源，與社區、企事業單位等建立良好的關系，將這些機構作為學生參觀和實習的基地，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，獲得職業體驗，實現社會化發展。

3.家庭要創造積極的成長環境

首先，家長要更新教育觀念?，F在，家長們都非常重視孩子的教育問題，但不少家長的教育觀念落后、片面，不利于孩子的成長發展，亟待轉變。比如，只關心吃飽穿暖，不關注生理教育；只關心成績排名，不關心智商情商發展；只關心聽不聽話，不關心價值觀形成；只關心有無早戀，不關心情緒波動；只關心眼前不能輸在起跑線，不關心以后將跑向何方；只關心專業的熱度，不關心專業的適合度等。

其次，家長要重視培養孩子的興趣特長。很多高中生不清楚自己的興趣愛好，更沒有自己的專長。孩子尚還年幼，家長們就怕孩子輸在起跑線上，給孩子報名上各種各樣的興趣班，但一到初中就全給學習成績讓路，許多技能都是蜻蜓點水，淺嘗輒止，開了個頭就夭折了。現實是，天賦異稟的孩子是少數的，多數孩子并不能明顯地顯現出特別的興趣愛好，家長若不苦心栽培，孩子是很難有一技之長的。當孩子練習的某項技能達到一定程度時，他便能體會到擁有這項技能所帶來的好處，進而產生愿意主動學習的興趣。而當孩子能把這種興趣轉化為能力，把這種能力與職業相連接時，合適的職業生涯規劃就水到渠成了。

再次，家長要以身示范。有些家長片面地認為，孩子交給學校，教育孩子就是老師的責任了。其實，父母是孩子的第一任老師，也是一生的老師。父母和孩子接觸最早、接觸時間最長，是孩子學習最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行，都會潛移默化地對孩子產生終生影響。美國教育家克萊爾說：“如果你自己都不準備去有所成就，你也不能期望你的孩子去做什么?！备改缸约喊疽官嚧?，就別指望孩子早睡早起；父母自己沉溺于電視、手機，就無法限制孩子少看電視少玩游戲；父母自己得過且過，生活散漫，就難讓孩子追求上進，規劃未來。父母的職業觀很可能就是孩子將來的職業觀。可見，父母好好努力，孩子才能天天向上。對孩子最好的教育就在于父母能不斷地修煉自己，做孩子的好榜樣，這無關乎金錢、學識、地位。

最后，家長要適度鍛煉孩子。如果家長太過庇護孩子，習慣一手包攬，對孩子總不放心，孩子就易產生依賴心理，失去成長的能力?！笆郎纤械膼鄱际菫榱讼嗑?，唯有父母的愛是為了分離”，家長就要學會適時放手，不能過多干涉孩子，要把自己放在觀察者的位置上，多給孩子獨立的思考空間，多引導孩子進行自我探索，多給孩子自主選擇的機會，多支持孩子參加各種社會活動，允許孩子走走彎路，鼓勵孩子學會承擔一定的責任。唯有這樣的家庭教育，孩子才有機會放飛自己的夢想，暢想未來，敢于規劃自己的人生。

【責任編輯 王 穎】