新高考改革下高中生學業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查

徐文君+丁雅娣+王淑婭

采用問卷調(diào)查法，對將首次參加新高考的高中生的學業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進行了調(diào)查。結(jié)果表明：高中生對自我認識較明確而對新高考改革（環(huán)境）的總體認識不足，對學業(yè)規(guī)劃認知缺乏、行為缺失，缺乏學業(yè)規(guī)劃指導經(jīng)歷，并對獲得學業(yè)規(guī)劃指導尤其是開設(shè)相關(guān)課程的需求較大。在綜合分析本調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出了在高中開展學業(yè)規(guī)劃指導的相關(guān)建議。

新高考改革 高中生 學業(yè)規(guī)劃

學業(yè)規(guī)劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進行深入分析，確立和認識自己的職業(yè)目標，在此基礎(chǔ)上對學業(yè)所進行的一系列統(tǒng)籌和安排[1]。有效的學業(yè)規(guī)劃有助于學生合理定位，提高自我管理能力，增強成才的主動性[2]。然而目前的學業(yè)規(guī)劃指導主要局限于部分職業(yè)技術(shù)學校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規(guī)劃快速發(fā)展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經(jīng)歷著從生理、認知到社會角色的新變化，需要在學業(yè)、職業(yè)等領(lǐng)域做出更多抉擇，以便為進入成人期做好準備[7]。在這一心理發(fā)展需求下，高中生有必要對未來進行科學規(guī)劃。

本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學生的學業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合學生對學業(yè)規(guī)劃指導的需求程度，就如何有效地在高中開展相關(guān)學業(yè)規(guī)劃指導提出了相應對策。

一、學業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.對自我認識明確但對環(huán)境評估不足

一個有效的學業(yè)規(guī)劃必須是在充分且正確認識自身條件與環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認識水平和對新高考改革這一大環(huán)境的認識和評估情況。

（1）自我認識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質(zhì)、處事風格和職業(yè)傾向的認識程度研究發(fā)現(xiàn)，高中生各方面的自我認識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認識與定位較明確，該結(jié)論與埃里克森提出的高中階段需實現(xiàn)自我同一性的發(fā)展任務(wù)（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認識、定位，以避免生活和學習中的盲目。

（2）環(huán)境（新高考改革）認識不足。學業(yè)規(guī)劃要求能充分認識當前環(huán)境，把握環(huán)境的優(yōu)勢與限制，評估環(huán)境對自己學業(yè)發(fā)展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環(huán)境中最突出的內(nèi)容。而53.8%的學生對新高考的認知水平為中等程度，僅有2.8%的學生對新高考有非常充分的認識，對新高考認識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認識存在不足。

（3）對新高考利弊持中立態(tài)度。有關(guān)新高考對個人的影響，11.6%的學生認為利大于弊，即高考改革有利于學生的升學和長遠發(fā)展，26.4%的學生認為弊多于利，而高達57.2%的學生視新高考為機遇和挑戰(zhàn)并存，這表明學生對于新高考的利弊評估較為中立。

（4）興趣成為選考和專業(yè)選擇的重要依據(jù)。在選考方面，高中生的主要參考依據(jù)分別是備選科目成績優(yōu)劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業(yè)相關(guān)性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業(yè)選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業(yè)選擇的最重要依據(jù)，另外性格特點和專業(yè)熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發(fā)現(xiàn)，興趣不論是在選考或是專業(yè)選擇上均占據(jù)重要地位。

2.對學業(yè)規(guī)劃認知缺乏，行為缺失

調(diào)查結(jié)果表明，只有15.2%的高中生對學業(yè)規(guī)劃比較了解，而對學業(yè)規(guī)劃認識不足或認識程度一般的高中生則占到84.8%。在學業(yè)規(guī)劃行為層面，僅有7.8%的學生對自己的學業(yè)做過較詳細、系統(tǒng)的規(guī)劃（包括短期、中期和長期的規(guī)劃），40.1%的學生只做了近期規(guī)劃，而高達44.8%的學生想過做規(guī)劃但未付諸行動，還有6.3%的學生沒有意識到要做規(guī)劃。

面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應對；而高達81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發(fā)的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。

由此我們認為高中生的學業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對學業(yè)規(guī)劃了解不足，同時自我學業(yè)規(guī)劃行為缺乏主動性，很少制定詳細的學業(yè)計劃。面對新高考的到來，相當一部分學生采取較消極的應對方式，甚至產(chǎn)生焦慮、茫然等負性情緒。

3.獲得學業(yè)規(guī)劃指導的需求迫切

從接受學業(yè)規(guī)劃指導經(jīng)歷（包括團體或個體指導性質(zhì)的）的調(diào)查結(jié)果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關(guān)的指導服務(wù)，而高達73.0%的高中生對學業(yè)規(guī)劃指導接觸少，甚至從未接觸過。在學業(yè)規(guī)劃指導的需求上，有68.4%的學生表示需要或非常需要獲得學業(yè)規(guī)劃指導。可見高中生較少有接受學業(yè)規(guī)劃指導的經(jīng)歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學業(yè)規(guī)劃指導的需求強烈。

4.學業(yè)規(guī)劃課程指導成高中生的首選

關(guān)于高中生對學校層面提供的學業(yè)規(guī)劃指導方式的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)：開設(shè)相關(guān)的學業(yè)規(guī)劃課程是最受歡迎的指導方式（42.7%），此外提供社會實踐機會以及為學生提供個體指導也較受學生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。

二、學業(yè)規(guī)劃指導勢在必行

通過對高中生的自我認識及對新高考大環(huán)境的認識、高中生學業(yè)規(guī)劃的意識與行為以及對學業(yè)規(guī)劃指導的需求三方面進行分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強調(diào)學生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強，在高中階段進行學業(yè)規(guī)劃指導勢在必行。

1.開設(shè)學業(yè)規(guī)劃課程，強化學業(yè)規(guī)劃意識

高中生學業(yè)規(guī)劃意識淡薄，多數(shù)學生無具體學業(yè)規(guī)劃。學校應開設(shè)相關(guān)學業(yè)規(guī)劃課程，將其作為高中生學業(yè)規(guī)劃的主渠道，幫助學生正確認識學業(yè)規(guī)劃，并增強自主開展學業(yè)規(guī)劃的意識和技能。

2.課程指導，突出選考

為實現(xiàn)科學選考及合理選擇高校專業(yè)，科目任課教師應加強課程指導：根據(jù)學科特點和性質(zhì)，介紹學科最佳學習方法、科目和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相應的潛在職業(yè)發(fā)展方向等。從學科角度出發(fā)，幫助高中生對該科目進行學業(yè)規(guī)劃，為學生選考提供重要依據(jù)。

3.科學評估

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學生認識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認識方法的缺陷在于簡單、片面，易產(chǎn)生認知偏差。學校指導人員應運用心理測驗、情景模擬等科學方式評估學生的興趣、能力特長、職業(yè)傾向等，以幫助其獲得更客觀、準確的數(shù)據(jù)支持。

4.提供個性化學業(yè)規(guī)劃指導

學生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發(fā)展是學業(yè)規(guī)劃指導的更高要求。學校應給學生提供個性化學業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。指導人員借助科學評估手段，結(jié)合資料收集、深度探究、面談等技術(shù)使學生的自我認識加強，同時結(jié)合當前及未來社會環(huán)境的發(fā)展趨勢，為學生定制個性化學業(yè)規(guī)劃藍圖。

5.加強社會實踐，從現(xiàn)實生活中了解職業(yè)

高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學習的過分強調(diào)，導致其實踐活動缺乏，進而限制了對社會環(huán)境的認知。學校應該為學生創(chuàng)造社會實踐機會，讓學生有目的、有計劃地參與社團活動、社區(qū)調(diào)查以及職業(yè)技能類培訓，獲得與職業(yè)相關(guān)的直接體驗，以便為其開展學業(yè)規(guī)劃提供直接經(jīng)驗。

參考文獻

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【責任編輯 郭振玲】