關注中職會計專業學生課堂注意力的幾點思考

黃莉

摘 要：中職學校課堂教學難已成為目前中國職業學校教育普遍存在的問題，對此筆者認為除了提高學校必備的制度管理和硬件設施外，抓好課堂教學，提高學生的興趣和課堂注意力才是解決問題的關鍵。集中注意力的力量是巨大的，高度的注意力可以保證記憶的持續性，會讓客觀事物在我們的大腦中反應得更加清晰、完整，記憶的更加深刻、扎實，能夠有效的提高學習的效率。

關鍵詞：中職會計專業；課堂教學；注意力

注意力是人對一定事物所指向和集中的能力，它在各種認識活動中起著主導作用。英國著名教育家夏洛特.梅森曾說：“沒有了注意力，所有的天賦和價值都失去了意義。”因此學生注意力的高低，決定著學生學習知識的多少，要想提高學生的學習成績，培養和開發他們的智力，那么，提高課堂注意力勢在必行。筆者就以下幾方面展開，探索中職會計專業學生對提高課堂注意力的幾點思考。

一、中職學生身心特點的分析

（一）情緒不穩定。處于青年初期的中職學生沖動缺乏理智。時常表現出：情緒躁動不安，動不動就想哭，與同學、朋友發生激烈的爭執。對人對事的態度冷淡，漠不關心，對集體活動冷眼旁觀，置身于外。

（二）個性心理問題。大部分學生難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上個性面貌。主要表現為：缺乏應有的積極理想和追求，精神萎靡不振，學習上不思進取，生活上自由散漫。由于初中階段學業成績的不理想，職業中學的學生普遍受到社會、老師、家長的忽視、輕視甚至鄙視，不少中職學生的人格尊嚴得不到認同。

（三）叛逆問題。中職學生正處于青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期，隨著學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面難免產生各種各樣的心理困惑或問題，他們普遍存在著不同程度的心理問題，極大地影響著學生的學習和生活，進而也會影響其在未來社會中的生存與發展。

（四）擇業心理問題。我校會計專業學生在就業擇業上普遍存在擇業依賴心理、焦慮心理。從事會計工作首先要取得會計從業資格證書，一部分學生在校期間未能順利通過考試，取得相應的執業資格。一些會計班學生擔心自己的學歷低，專業技能水平低，害怕“畢業就是崗”，從而在內心深處懼怕或不愿意自主擇業，更缺乏創業精神和能力，還有的中職學生對所學專業不滿意、沒興趣，自己又沒辦法改變現實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。這些因素成為許多中職學生的一大“心病”。

二、提高中職會計專業學生課堂注意力的途徑

（一）根據注意的外部表現了解學生的聽課狀態。人們在注意狀態下有明顯的外部表現。在課堂教學中，學生如果是認真聽講，注意教師的教學活動，也會有相應的外部表現。教師通過觀察學生的外部表現，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優化。課堂上，學生表現出積極的神情和適應性的動作說明他在全身心地關注教學，教師可以利用這種積極的學習狀態深化知識教學，啟發思考，培養創造性。相反，學生若是做小動作，或漫不經心，或心浮氣躁，就說明注意力有所分散，教師應該及時提醒，同時也要靈活地組織教學，幫助學生把注意力集中到課堂教學中來。

（二）運用無意注意的規律來組織教學。無意注意主要是受外部事物的刺激作用不自覺地產生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常會導致學生上課分心，干擾了正常的教學活動。這是無意注意在教學中的消極作用。但無意注意在教學中也有積極作用，那就是通過對某些服從于教學要求的刺激物的有意識的控制來引起學生的無意注意，為教學活動服務。

（1）營造良好的教學心里環境，優化會計課堂教學。現代心理學認為，課堂心理環境影響著學生的課堂學習效率，良好的課堂心理環境對提高課堂的效果有重要影響。良好教學心理環境的基本特征有（a）安全性、愉悅性。（b）互動性、合作性。這樣的課堂不僅能提高教學效果，學生在積極、愉快的情緒體驗中充分體會“教學相長”的優勢，體現課堂活動的參與性，從而達到成長性學習、發展性學習的目的。（2）注重會計教學內容的組織和教學形式的多樣化.傳統的教學模式，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，是知識的接受者。媒體是教的工具，教材是教的內容，學生的成績是教師教學水平的反應，課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學活動和教學結構都是圍繞教師轉，在這樣的模式下，學生的注意力往往被削弱。要提高會計專業學生課堂注意力，勢必要打破傳統的教學模式，使教學內容生動有趣、教學形式豐富多彩。（3）注重講演、板書技巧和教具的使用。客觀刺激物的強度、對比、新穎性和活動性是引起無意注意的重要因素，教師要發揮無意注意的積極作用，就應努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響。在課堂教學中，教師應該音量適中，語音、語調做到抑揚頓挫，遇到重點、難點還要加強語氣，伴以適當的手勢和表情。同時，利用電子白板，加強對課堂教學的效果，做到運用有度、重點突出、清晰醒目。

參考文獻：

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[2] 劉召生.從有效教學的角度淺談課堂教學評價[N].成才導報.教育周刊.2008