基于信息化的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系實踐研究

曹華娟（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213）

基于信息化的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系實踐研究

曹華娟（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213）

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)造力成為培養(yǎng)文化創(chuàng)意型人才的核心，采用信息化手段，針對學校及學生特點搭建文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)平臺，并構建文化創(chuàng)意推廣平臺，一方面可以調動學生的學習興趣，另一方面可以整合各類學科資源，為提升學生的創(chuàng)造能力奠定基礎。

信息化 文化創(chuàng)意 創(chuàng)造力

一、引言

在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為一種以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，也就是說文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依靠的是人，核心其實就在于人的創(chuàng)造力以及最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力。歐美發(fā)達國家完成了一系列工業(yè)化以后，經(jīng)濟政策更加鼓勵私有化和自由競爭，企業(yè)和個人要創(chuàng)新，有差異化才能有市場。在此背景下，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在西方發(fā)達國家不斷發(fā)展。而我國屬于發(fā)展中國家，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對較滯后，就像功夫是中國的，熊貓是中國的，而《功夫熊貓》卻是美國的，《花木蘭》是迪斯尼拍的。四川又地處我國西部，大部分產(chǎn)業(yè)處于“代加工”的低級階段，而四川有著諸如羌繡、川劇等豐厚的非物質文化遺產(chǎn)，如何發(fā)揮人的創(chuàng)造力，將這些非物質文化遺產(chǎn)形成產(chǎn)業(yè)，傳承并發(fā)揚是現(xiàn)今面臨的問題。我校是全國第一所以文化產(chǎn)業(yè)為背景創(chuàng)辦的高職院校，培養(yǎng)一批高層次的文化創(chuàng)意人才是我們的責任，學校針對創(chuàng)意人才培養(yǎng)制定人才培養(yǎng)方案，特別是在基于信息化的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式方面進行了深入探索。

二、基于信息化的人才培養(yǎng)模式的頂層設計

擁有高素質的師資隊伍是培養(yǎng)高層次文化創(chuàng)意人才的關鍵，而新興高職院?；蚨嗷蛏俣即嬖趲熧Y力量不足、師資隊伍結構不完善等問題，而高職院校學生又多少存在理論學習興趣不足、學習能動性較差，但思維較活躍、實踐動手興趣較濃厚的現(xiàn)實狀況。為此，學校一方面應大力培養(yǎng)和引進高水平專業(yè)人才；另一方面，充分利用信息化平臺，借助信息化手段，構建基于信息化的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，使信息技術與傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相融合，從而大力提升學生自主學習的能力、充分激發(fā)學習興趣及創(chuàng)造性。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最鮮明的特征是：文化（資源）*人腦（創(chuàng)意）*電腦（信息技術）［1］。我們搭建了數(shù)字化教學平臺、教學資源管理平臺、門戶及大屏推廣展示系統(tǒng)。形成了從課堂到課后、從理論到實踐、從設計到展出的一系列技術保障手段，為培養(yǎng)具有較高水平的知識和創(chuàng)新能力，能運用自己的創(chuàng)作技能和手段，把特有的表達內(nèi)容和信息轉化為新的產(chǎn)品和服務，并能夠推動該產(chǎn)品或服務的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的人才提供信息化大平臺。

三、基于信息化的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系

（一）數(shù)字化教學平臺

數(shù)字化教學平臺集成傳輸教室的語音、圖像信號，對電腦設備、影音設備、演播設備、監(jiān)控設備、環(huán)境設備進行集中及遠程控制。融合安防報警、數(shù)字監(jiān)控和智能卡技術，采用先進的視頻處理技術和網(wǎng)絡控制技術，利用通用的校園網(wǎng)絡把多媒體課室組成一個整體，集中維護、監(jiān)控和管理。多媒體電教室采用中央控制系統(tǒng)，多媒體中央控制系統(tǒng)由多媒體電腦、控制面板、中央控制主機、遙控發(fā)射接收模塊、電源開關模塊和影音設備等組成。各部分之間用通信電纜相連，構成一個網(wǎng)絡系統(tǒng)。中央控制系統(tǒng)使多媒體教室變成一個智能教室。實時反饋課堂教學情況，提高師生的上課積極性，并可實現(xiàn)精品課程的錄制。

（二）搭建教學資源管理平臺

教學資源管理平臺支持網(wǎng)絡課程的建設和日常教學管理，支持多種教學模式和教學環(huán)節(jié)，學生可針對課程及教師在線提問；支持教學資源的共建共享，有利于學校對教師自建優(yōu)質教學資源進行整合；支持精品課程的建設、申報與評審；能夠在平臺上對專業(yè)與課程建設成果進行有序展示發(fā)布。教學資源管理平臺能夠集網(wǎng)絡輔助教學、教學資源建設與管理、精品課程建設與評審于一體，數(shù)據(jù)底層共享，教學資源同步，一次建設，多次使用。該平臺收集了全國網(wǎng)絡精品課程資源，從而構建具有個性化特色的網(wǎng)絡教學綜合平臺，便教學活動的有效開展，方便師生之間的交流及日常教學活動及教學資料等的管理，更有效解決校外教師教學活動的困擾，最終達到提高教學質量的根本目的。

（三）信息門戶推廣學生作品

信息門戶基于角色個性化定制，為學生提供在校學習、生活的各方面信息。該平臺基于學校數(shù)據(jù)中心之上，實現(xiàn)校園內(nèi)各應用系統(tǒng)與用戶的人機交互服務平臺。信息門戶及時發(fā)布學校各類信息，提供學生選課、排課、成績等信息，并可將優(yōu)秀的學生影、視、畫作品在平臺上發(fā)布展示。

（四）大屏推廣展示系統(tǒng)

大屏推廣展示系統(tǒng)可外接掃描儀，掃描輸入各種圖片、圖案（包括手寫字體）；可輸入視頻信號（電視、錄像、激光視盤），實時顯示動態(tài)電視畫面，同時可以顯示其它圖表、動畫；可輸入計算機信號，實時顯示計算機監(jiān)視器的內(nèi)容等。基于學校及專業(yè)特色，我校學生創(chuàng)作了大量的刺繡、服裝、微電影等優(yōu)秀作品，大屏推廣展示系統(tǒng)為他們提供一個展示、宣傳、推廣的平臺，受到廣大師生的肯定。

四、結束語

基于信息化的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系模式，利用信息化平臺、針對學校及學生特點，資源整合，充分利用，促進了我校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)，從“以教為主”向“以學為主”的觀念轉變，和“以傳授知識為主”向“以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主”的觀念轉變。使學生積極思考、積極參與，聯(lián)合學校有關部門和相關學院的共同努力，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質文化創(chuàng)意人才的目標。

【責任編輯：閆現(xiàn)磊】

［1］ 曾慶懷，李鋼，劉曙東.基于信息化的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系的實踐探索［J］.中國教育信息化，2012（13）.

G124

A

1008-8784（2015）04-116-2

2015-07-01

此文系2014年四川省哲學社會科學重點研究基地、四川省教育廳人文社科重點研究基地——文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心項目“四川文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才隊伍培養(yǎng)模式研究”（WHCY2014B17）研究成果。

曹華娟（1985—），女，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院講師。