論以黨建促進班級建設的必要性和有效途徑

侯 偉

（齊魯師范學院 化學與化工學院，山東 濟南 250200）

班級是高校教育管理的基礎單位，是學生學習、生活并且自我實現和成長的主要平臺。大多數教學和管理行為都通過班級來組織實施，班級建設對高校管理至關重要，直接影響著高校管理的質量和水平。同時，良好的班級建設對人才培養質量也是必要條件，可以說有什么樣的班級建設狀態就有怎樣的人才培養水平。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。[1]時代不斷發展，高校教育體制改革也更深入，高校班級建設工作面臨著空前的壓力。當代大學生群體的人生觀、價值觀以及集體觀念也在不斷地發展轉變，大學生嶄新形象的塑造也離不開班級生活的磨練，作為90后的大學生，如何參與集體生活已經被越來越多的教育者所關注。可以說，對90后大學生而言，不是他們能否適應大學集體生活，而是探究如何讓他們更能融入集體，在集體中磨練意志，段練本領，這關系到黨的教育方針和教育目標的達成。

一、當前時期班級建設面臨的挑戰

（一）班級建設目標不清晰

學生工作者往往被繁雜的事務性工作纏身，只重視完成學校布置的各項事務性工作，而缺失了對班級管理的引導與把握。班級管理需要一以貫之的長效運行機制，短期內不會收到成效，不容易出“成績”。這樣的工作思路當然是有害的，它不關注教育本身，偏離了教育的根本目的，學生自然不會得到應有的教育。在這種情況下，班級管理和建設完全依賴于學生干部。然而，學生干部乃至廣大學生，他們正處在成長和發展中的思想狀態和心理狀況，決定了他們進行班級管理的視野是有限的，再加之缺少班級管理經驗，更多的是完成老師交代的任務，而不是根據工作實際去思考應該如何管理和建設班級，久而久之，班級凝聚力和向心力自然削弱。因目標缺失而帶來的方向迷惘是班級建設中最普遍也是影響最深刻的因素。

（二）學生參與高校教育和授課方式越來越靈活

高校生活中，班級不再像中學階段那樣顯明，高校的較為松散的教育管理模式，使得宿舍成為最基本的管理單元，班級則往往在宿舍基礎上管理。這種狀況對班級建設有利有弊，要求班級建設必須建立在宿舍和諧共處基礎上。實際上不同宿舍的融合顯然比個體的融合要難得多，這不利于班級凝聚力的產生。再如高校施行的學分制度，學生可以依據自己的興趣愛好選擇適合自己的課程，這種教學與學習模式對傳統的班級管理帶來了巨大沖擊，同樣一個班的學生可能不在一起上課或不同時上課，于是在管理中出現了行政班級與上課班級的分化，班級的虛化對集體概念的塑造，特別是集體向心力的營造帶來前所未有的挑戰。

（三）大學生交往方式進入網絡新模式

網絡時代，全新的交往方式沖擊和變革著過去面對面交往的方式，這對班級建設同樣利弊兼存。網絡交往方式快捷、及時，突破了空間限制，人們不必謀面就可以暢通交流，這是時代的進步，卻無形中減弱面對面交往帶來的巨大的情感催化效應。人們通過手機或者社交軟件，很輕松的將信息傳遞給對方，沒有表情和眼神的交流，雖然信息暢通了，但人與人之間心靈的距離卻在不斷增大。此外，網絡交往方式也在變革著人們的思維方式，人們更傾向于直接、快速的表達心意，似乎沒有耐心等待，時間顯得那么珍貴，這種思維方式“功利性”地放棄了異位思考，卻失去了對對方的體諒和包容。網絡交往方式體現的自由式、小眾式、私密式的交往特點，對班集體成員間的信任、互動造成巨大影響[2]。

二、黨建對促進班級建設的必要性

（一）黨建指引著班級建設的方向

縱觀當前高校班級建設遇到的困境，最主要的就是班級建設沒有方向。方向或者目標，不僅是個體前行的燈塔，也是集體發展必不可少的前提，沒有目標和方向，班集體就像無頭蒼蠅，混亂無序。黨建能很好的解決班級建設方向的問題，黨建為班級建設指明的方向是學風建設這一核心。學生當以學習為本，若學風不正，學生就本末倒置。大學生黨建工作其核心就是引領優良學風，使學生學有所獲、學有所成，為社會主義現代化建設和中華民族的偉大復興培養德才兼備的建設者和接班人。班級建設只有把握住營造和培育優良學風，才能發揮班集體在育人中的作用，為廣大學生傳遞積極向上的正能量。

（二）黨建提供著班級建設的動力

黨的建設是社會主義國家長足發展的動力源泉，大學生黨建同樣為班級建設提供前進的動力。大學生黨建指明了班級建設的方向，目標的明確本身就是班級建設的動力，使得班級成員有目的、有期待的向著目標努力前行，為之奮斗。大學生黨建還培養和鍛煉出一大批學生黨員，他們是班級建設的骨干分子和中堅力量。學生黨員要發揮黨員的模范帶頭作用，服務于身邊的同學，就必須起到排頭兵作用，每名學生黨員都帶動身邊的同學每天有一點進步，整個班集體就會有長足進步，從而帶領班集體共同提高。在班級建設中學生黨員發揮著龍頭示范作用，他們成長本身依托于班集體，他們對個體素質能力的鍛煉又反過來帶動班級成員共同進步，他們是班級建設最直接、最有效的動力。

（三）黨建促進著班級建設的內涵發展

班級建設如果沒有內涵發展，就失去了靈魂，缺失了個性，班級建設的魅力就在于不同班級之間顯而易見的差異性，每一個班級都有自己獨特于其他任何班級的顯著色彩。大學生黨建所代表的先進文化，恰恰是班級建設的內涵所向。班級建設的內涵發展就是班級文化的發展，是獨特的文化建設。班級建設中，制度建設是基礎，學風建設是核心，文化建設是關鍵，文化建設恰如點睛之筆，使班集體呈現出鮮活的、色彩斑斕的美妙色彩。我們倡導“選擇奮斗之路”的班級文化，也倡導“和諧之家”的班級文化，他們如同一面面旗幟，一聲聲號角，將班級建設推向群山峻嶺之巔。

三、以黨建提升班級建設的有效途徑

（一）加強制度建設，完善大學生黨建工作機制

班級建設要有成效，就必須依托于健全的制度。諸如獎助學金制度、評優和推優制度等都深切關系到學生的利益，受學生關注度極高，開展這些工作必須從宏觀角度思考要引導的側重點，提倡鼓勵什么，反對什么，要通過這些工作制度加以體現，堅持公平、公正、公開原則，讓學生能夠清晰地知道需要怎么做，要達到怎樣的標準才能實現相應的目標要求等。此外，綜合測評制度是班級建設中最基礎的制度，也是高校對人才培養質量的測試指標，應當盡可能將評測指標貼近社會需求，使學生在校學習鍛煉與就業相契合。鼓勵學生以學業為本，可以適當提高學習成績在綜合測評中的權重，同時注意兼顧發展性素質，比如參加科技競賽活動情況，參加學校和社會各類文體活動情況等等。當然，還要有對學校規章紀律的反饋，對違反學校規章制度的行為應當在綜合測評中得以體現。

建立大學生推優入黨和黨建研究機制[3]，在組織發展工作中，注重發展程序和組織原則，并密切結合學生學習生活實際，制定細致嚴謹的規章制度。比如在確立積極分子階段和在確立發展對象階段，對學生相應學習成績、同學威信的標準要求也分別要明確具體，科學合理，才能進入相應的組織程序。本著“成熟一個發展一個”的組織原則，執行中要嚴格條件和標準，堅決杜絕濫竽充數現象，以嚴格而有力的黨建工作機制，為班風建設打下良好基礎，為班級各項工作提供有力保障。

（二）創新日常管理，實現大學生黨建全過程管理

加強大學生黨建工作就要創新大學生黨建目標導向機制、教育培養機制、監督約束機制和激勵機制[4]，以保障大學生黨建質量，促進大學生黨建系統、穩定、有序地進行。一是建立健全目標導向機制，以目標為導向，根據工作實際，逐步建立起內容明確、層次清晰的目標體系，實現近期目標與長遠目標，具體目標與總體目標相結合的互動體系，使大學生黨建真正做到方向明晰、目標清晰、內容詳實，促進大學生黨建邁向新的臺階。二是加強落實教育培訓機制。依托于黨建制度建設，逐步建立健全黨的組織例會制度、黨員花名冊制度、民主生活會制度等，并且發揮好黨組織領導團組織的工作機制，引導幫扶共青團組織建設，建立好團員三簿一冊制度、主題團日制度和主題教育活動等，逐步提高廣大團員青年和黨員同學的思想政治素質和道德法制修養，增強他們參與學校管理的自覺性，為班級建設出謀劃策，箴言獻計。三是不斷完善監督約束機制。要通過民主生活會和民主評議等工作原則，加強黨內監督與制約，使黨員同學在黨的要求下積極發揮其先鋒模范作用。要廣開言論，聽取身邊同學的聲音，發揮好群眾監督作用，通過黨員宿舍掛牌等方式，讓廣大黨員同學主動接受監督。四是注重發揮激勵機制，通過各種先進評選，逐步營造比、學、趕、幫、超的班級氛圍，發揮好榜樣的力量，用學生身邊的典型事跡鼓舞他們的參與熱情，用先進的事跡、成功的榜樣激勵他們為實現個人理想而奮斗，為實現社會和祖國的夢想而努力奮斗。

（三）抓好班干部隊伍建設，注重優良班級風氣營造

班干部是最基層最核心的學生干部，他們在高校學生管理中處于舉足輕重的位置，要發揮好每個崗位中學生干部的能動作用，使他們極具戰斗力和攻堅克難的能力，就必須注重學生干部隊伍建設。首先，選拔班干部要注重“品質、能力、主觀愿望和群眾基礎”四維評價體系，這四個方面缺一不可，并定期對學生干部進行考察。低年級學生干部考察期要安排的緊密一點，發現問題及時糾正，避免班級風氣變壞。其次，對班干部進行按部就班地教育和培養。通過各種途徑鍛煉學生骨干的理論和能力，培育他們在班級中的話語權，增強他們的群眾威信，把他們鍛煉成為班級內的意見領袖，提高其號召力、發動力，凝練班級凝聚力。

良好的學風是搞好班級管理和班級建設的基礎。學風班風建設是一個循序漸進的過程。新生入校后以增進學生間了解為重點，一年級側重于學業認知和習慣養成，筑牢學風和班風建設基礎。要緊緊把握推優入黨、獎助學金資助和違紀處分等三個抓手，密切關注特殊群體，比如家庭經濟困難學生群體、心理素質較弱的群體、學習成績不理想厭學群體等，依據不同群體的特點，進行分類指導，細致幫助他們擺脫困境。在這個過程中，班級的比學趕幫超的風氣也會逐漸培育和發展起來。當風清氣正的班風養成時，班級建設將取得意想不到的巨大效果。

（四）增強成員主動性，打造特色班級文化

受教育者個體主動性直接影響教育效果，提高受教育者個體的主動性是教育的關鍵。廣大青年學生參與學校管理的主動性，即關系到學校管理的效果，又關系到學生自主教育的體驗。要不斷推進學校民主管理改革，引導學生熱情、理智的參與到學校管理中來。實踐證明，班級問題必須通過班級成員所接受的方式才能解決，要重視并積極發揮學生工作者的作用，以調動和引導好學生的主動性。必須大力發揮好學生黨員的先鋒模范作用，讓每一名學生黨員帶動身邊的同學，匯聚小力而成大力，不斷提高廣大學生對班級管理的參與度。

注重以宿舍為單位的亞群體效應，培育和諧健康的宿舍氛圍，讓學生以宿舍為家，凝練宿舍情節，更多開展以宿舍為單位的文體活動，做到專業特點、班級特點和同學們個體特點相結合，如將元旦晚會、春游、生日聚會、志愿服務活動、素質拓展訓練等單個活動融合為集體系列活動，冠以獨特的文化內涵。通過班級活動，一方面可以使學生融入班集體，產生集體歸屬感，另一方面也使得班級內涵更加豐富和立體，班級文化就逐步建立起來。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[N].人民日報，2010-03-01（5）.

[2]盛佳偉.新形勢下高校班集體建設的思考[J].思想理論教育導刊，2014，（5）.

[3]張小剛，尹湘鵬.新時期大學生黨建工作的現狀分析與對策研究[J].湖南工程學院學報，2009，（3）.

[4]朱冰.新時期大學生黨建工作創新研究[J].南方論刊，2009，（6）.