高等院校實驗動物教學中動物實驗體系的改革和構建

□李維國　趙勇　師長宏

（第四軍醫大學實驗動物研究中心陜西西安710032）

高等院校實驗動物教學中動物實驗體系的改革和構建

□李維國趙勇師長宏

（第四軍醫大學實驗動物研究中心陜西西安710032）

實驗動物學主要包括實驗動物和動物實驗兩大部分。實驗動物學是高等院校一門重要的專業基礎課。但由于課時和條件的限制，目前各高校的實驗動物教學主要偏重實驗動物的理論教學，對其關鍵的動物實驗教學占比較低。所以，以培養學生技能為指導，對實驗動物學實驗教學進行改革，主要是為了在實驗動物學實驗教學中能充分發揮學生主觀能動性，激發學生興趣，培養學生綜合實驗和分析能力。本文對動物實驗教學中發現的問題進行了剖析，強調提高醫學生動物實驗操作技能的重要性和緊迫性，并進行有益的探討。

教學曰改革曰實驗動物

實驗動物學是現代科學發展中一門融生物學、遺傳學、醫學、獸醫學等學科為一體的研究實驗動物和動物實驗的基礎學科，是現代科學技術的重要組成部分，也是生命科學的重要基礎和支撐學科。表現為理論嚴謹、實踐性強，傳統的實驗動物學實驗教學大多只是通過形態觀察和解剖實驗等方式培養學生的動物實驗基本技能，對學生實驗技能的訓練較為單一，學生只能被動的完成和模仿，不能獨立的面對教師未講解的問題和現象，缺乏創新和探索精神。

醫學實驗動物學的教育目標是培養理論基礎扎實、實踐能力強、富有創新精神的實驗動物科技工作者。基于這一目的，依托高等院校的特點和學科教學模式，需要在教學過程中注重內涵發展，強化教學質量，形成理論與實踐并重的學科教學體系。使實驗動物教學向著有利于學生從知識型向能力型和素質型轉變；從模仿型向創新型轉變；從單一型向復合型轉變，增強學生綜合能力，培養實踐和動手能力強的高素質實驗動物科技工作者。針對以上問題，近年來，我們在實驗動物學實驗教學內容和方法上做了一些改革和嘗試，目的是培養學生嚴謹求實的科學態度，使他們能更好第掌握實驗動物學實驗的基本技能，提高觀察能力以及發現問題和分析、解決問題的能力。

1　轉變動物實驗技能教學觀念，注重不同學科間的融合

實驗動物學教學的目的是培養理論基礎扎實、實踐能力強、富有創新精神的實驗動物科技工作者。為了達到這一目標，首先要突破傳統教育思想和教育觀念的束縛，實現傳統教學思想向現代化教學思想的轉變。目前，動物實驗教學常見有三種教學模式：以抓取、固定、給藥和樣品采集等為基礎的基本教學模式；以模型制備和問題為導向的誘導性教學模式；以及與學員所在學科相結合的動物實驗教學模式。高等院校實驗動物學的教學主要在碩士階段。由于不同專業的限制，加之課時較少，無法對教學實驗進行深入設計，很多院校的動物實驗教學基本圍繞第一種模式展開。而學員在正式開展動物實驗時，就會變得無從下手。傳統的實驗教學模式的問題在于：實驗課時較少，不可能安排較多的實驗內容；人員較多，不能保證所有人都有足夠的機會參與大的手術操作；時間較為分散，一些模型不能在實驗課上觀察到結果；專業針對性不強，調動不了學員足夠的興趣。

動物實驗教學內容是理論教學的重要一部分，是為驗證理論知識服務的。面對研究生階段教學，它僅局限于一門具體課程的教學要求，與眾多學科之間呈現并列的關系，但又缺乏關聯性。因此，首先要轉變動物實驗技能教學的傳統觀念，在實驗教學過程中注重于不同學科間的融合，讓每位學員針對自己所學專業設計特定的動物實驗，將傳統的實驗教學內容融匯到實驗過程中。通過實驗教學加強實驗動物學與其他學科的關聯性。

2　動物實驗的改革和構建方案

2.1樹立教學和研究一體化建設的理念，倡導教學與科研相結合

高等院校的教學與科研是相輔相成、相互促進、缺一不可的，堅持教學與科研相結合，是培養學生創新能力的主要途徑，而實驗教學是科研與教學的最佳結合點。高等院校實驗動物教學作為一門公共基礎課，便具備與其他專業進行融合的條件。通過實驗動物教學與研究生所學專業的緊密設計，促進教學與科研的相互結合。這個理念為動物實驗教學的改革打下了堅實的基礎。在該理念的引導下，我們構建以培養能力為主線的實驗教學課程體系、多模塊分層次實驗教學內容體系、開放式實驗教學組織體系和實驗教學質量保證體系等。在實驗教學過程中，倡導學員根據自己所學專業設計動物實驗，并根據學員意愿，劃分了模型制備、動物質量檢測與環境控制、動物外科手術等多種教學小組，并提供開放實驗室，將課堂上的動物實驗延伸到課后。并建立網絡交流群，適時解答學員遇到的各類問題。延伸實驗教學的內容，也保障了實驗過程的聯系性。

2.2建立以能力培養為主線的實驗教學體系

將實驗課教學延伸到課外，由學員自行組織成立興趣小組，完成某個動物實驗。并將動物實驗的過程作為考核成績。動物實驗教學體系由實驗理論教學、專業實習、科研訓練等模塊組成，涵蓋了基本訓練、提高訓練和研究創新三個層次。傳統的動物實驗教學主要是有實驗理論加基本訓練組成，而改革后的動物實驗教學直接將基本訓練融入到提高訓練過程中，注重動物實驗的過程記錄和問題分析，以提高學員的應對能力。

2.3將實驗室科研設備和技術引入到動物實驗教學環節

隨著醫學生物學的發展，在實驗動物的選擇和利用也有了越來越高的要求，動物實驗過程中也越來越依托專業設備和技術方法。對此，我們將實驗室的部分科研設備投放到動物實驗的教學過程中。通過教員進行示教，學員觀摩的方式，能更深入的解釋動物實驗過程中的一些現象和反應。能更直觀的加深學員的印象，同時也能讓學員對實驗或手術過程有更直觀的感覺。

2.4鼓勵學員自行組成興趣小組，開展模型制備

實驗動物作為公共基礎課，對學員后期開展動物實驗有很大的助益。因此，在理論教學的中期，我們倡導學員自行組成興趣小組，實驗動物中心提供開放平臺和技術支持，鼓勵學員開展模型制備等一系列的動物實驗，培養學員發掘問題，設計課題，技術方法的效仿模擬等多種能力。

2.5吸收學生實際參與教師的科研項目中

在基本訓練、提高訓練和研究創新訓練三個層次的教學思路下，吸收部分優秀學員直接參與實驗動物中心的科研項目研究，能更深入更全面的了解實驗動物的開發、保種等最新的相關研究。也能更全面的培養一批具有較強實驗動物背景的專業人才。使這部分人成為實驗動物學科與其他學科協同發展的使者，同時為實驗動物中心科研項目的研究提供一些新的思路。

2.6建立交流平臺，長期服務于動物實驗教學

由于動物實驗教學是實踐性教學，可能出現的問題也具有隨機性。通過建立網絡交流群，可以持續的解決學員在實驗教學過程中出現的各類問題。通過交流也有利于我們改革和完成現有的實驗教學體系，將實驗動物和動物實驗教學作為一項基本服務持續做下去。延伸有限的課堂時間，激發學員的興趣。也能隨時解決學員實驗過程中遇到的問題。

3　存在的問題及對策

3.1動物實驗教學課時相對有限

實驗動物學是一門多學科關聯的新興學科，涉及的知識面較大，而研究生階段由于課程總量的限制。實驗動物教學課時相對較少，動物實驗部分占比也受到嚴重的壓縮。為了更好地推動實驗動物的教學，我們始終以實驗動物和動物實驗視為教學過程中的雙引擎，注重理論和實踐的協同發展。因此，我們在理論教學的同時，便提供開放的動物實驗平臺，倡導學員成立興趣小組，實驗動物中心為其提供實驗條件和技術支持。讓學員學以致用，通過對興趣小組扶持，一方面，將傳統的教學內容融入到實驗過程中；另一方面，直接跳過簡單機械的常規操作的示范，進入到能力培養和提升階段，彌補動物實驗的課時的不足。

3.2學員較多，集中實施實驗教學的條件受限

由于越來越多的學員和導師重視實驗動物學，致使選報該課程的學員人數逐年攀升，有限的實驗條件已經不能完全滿足學高漲的興趣。因此，改變動物實驗實訓課的組織形式也成了一項重要的內容。我們將大班劃分為諸多個小班，在掌握基本的動物抓取操作技能后，開展動物模型制備、手術等示范教學，再由學員進行獨立操作，注重實踐能力的培養，將實驗動物學的理論融入到動物實驗過程中，使學員從知識型向能力型和素質型轉變；從模仿型向創新型轉變；從單一型向復合型轉變。

實驗動物學在高等醫學院校教學體系中，屬于小眾學科。但又是一門非常實用的專業基礎課程。動物實驗在科學研究中的地位日益顯著，越來越多的研究項目均需要動物實驗進行驗證。常規的教學模式多是重理論輕實踐，而學員們大都并非實驗動物專業，他們卻更關注的是如何更好的利用實驗動物來服務于今后的研究工作。因此，壓縮理論教學占比，注重動物實驗，將理論知識點融入到動物實訓實踐過程中。以提升學員的創新能力和動手能力。

[1]郭仕恒,王東耀,周勇強,等.創建國家級化學化工實驗教學示范中心的探索與實踐[J].實驗室研究與探索, 2011(10):103-106.

[2]梁麗.構建分層次實驗教學體系培養創新型人才[J].實驗室研究與探索,2014(1):217-219.

[3]陳鵬,陳家玉,劉文和,等.綜合設計性實驗在外科手術學動物實驗教學實施的教學效果研究[J].吉林醫學, 2012(1):224-225.

[4]侯吉學,黃桂林,李志剛.外科動物實驗教學的體會與思考[J].青島醫藥衛生,2011(3):233-234.

[5]劉翠紅,陳秉巖,王建永.基于學生實踐和創新能力培養的實驗教學改革[J].科技創新導報,2011(1):151-152.

[6]奚海林,牛建華.提高外科學動物實驗教學質量的探討[J].中國醫療前沿,2009(15):80.

[7]董惠.綜合性動物實驗教學初探[J].衛生職業教育, 2008(7):121.

[8]鄒文華.如何開展外科動物實驗教學[J].中國傷殘醫學,2009(6):150-151.

1004-7026（2015）05-0124-02中國圖書分類號：G64;G644

A

陜西省重大專項（2012FWPT-03）。

李維國（1965-），男，副教授，實驗動物行政管理;

師長宏（1973-），男，博士，教授，實驗動物管理。