論我國特殊體育教育發展的主要途徑

李際麟

（合肥師范學院體育科學學院 安徽合肥 230601）

論我國特殊體育教育發展的主要途徑

李際麟

（合肥師范學院體育科學學院 安徽合肥 230601）

針對我國當前特殊教育體育教學發展中的重要因素進行分析，文章提出從體育場地設施保障特殊化、課程體系全面化、師資培養專業化和資格認定正規化等方面建設，確保我國特殊體育教育的規范化發展。

特殊教育；體育教學；特殊體育教學

一、我國特殊體育教育發展的必要性

目前全國殘疾人總數為8502萬人，各類殘疾人的人數分別為：視力殘疾1263萬人，聽力殘疾2054萬人，言語殘疾130萬人，技體殘疾2472萬人，智力殘疾568萬人，精神殘疾629萬人，多重殘疾1386萬人。各殘疾等級人數分列為：重度殘疾2518萬人，中度和輕度殘疾人5984萬[1]。隨著當前我國特殊教育體制的不斷健全，特殊體育教育的發展也隨即得到重視，但現實開展情況反映出特殊教育體育教學的不均衡性依舊嚴重，就目前義務教育體育教學發展實施情況而言，特殊教育義務階段的體育教學發展呈現模糊化和落后化傾向。從《關于進一步加快特殊教育事業發展意見》2009-2014年五年規劃，再到《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》三年規劃等文件，可見國家對特殊教育事業的重視程度和發展決心。而解決當前特殊教育體育學科發展中的各項問題，對促進我國特殊教育事業快速發展具有重要意義。

二、政府導向下的特殊體育教育完善條件

（一）特殊體育場地設施保障實施。政府的重視與指引是特殊體育教學的發展和改革中主要驅動力，其中硬件配套設施的健全是重要的發展前提。特殊教育對象的特殊促使了體育教學場地的特殊性，減少專業化體育項目的場地建設構造，開發設計與特殊少兒群體相適應的體育器材和設施，配套以簡單、安全、康復的體育設施建設，有效地保證正常體育教學和課外體育活動。2012年由中華人民共和國教育部頒發實施的《特殊教育學校建設標準》中明確提出，特殊教育學校應設置殘疾學生使用200m環形跑道田徑場，9個班級規模的特殊教育學校體育活動用地面積指標盲校為4628m2，聾校和培智學校為5186m2，體育訓練室面積指標為56m2。[2]指導思想雖已存在但實施力度較為緩慢，迫切需要統籌規劃加大實施力度，把體育設施建設納入教育財政中去，為未來特殊人群的身心發展創造有力條件。

（二）特殊學校體育教育監導制度的提升。教育督導制度是我國教育的基本制度，但各省市現已出臺的特殊教育學校督導評估細則中有關學校體育工作的評估指標比例偏低，對特殊教育學校體育工作的督導作用十分有限[3]。根據當前教育、體育相關法規的指導思想，實施特殊教育學校體育專項督導制度是切實可行的辦法。

三、特殊體育教育課程體系建設與師資專業發展

（一）特殊體育教育課程體系建設。特殊教育作為一門涉及多種學科領域的綜合學科，是一項將醫療養護、教育訓練和勞動就業融為一體的大系統，因教學對象的特殊性，導致體育教學課程與普通學校課程設置區別明顯。特殊學校的體育教學目標在于培養健康向上、終身體育鍛煉的意識，獲得康復、強身的體育運動技術技能，以達到培養合格殘疾生勞動力為目標。實施特殊的體育課程改革授課內容、教學方法與組織、以健康快樂、促進康復為重點。成立專家評估組針對盲、聾、養護、肢殘和語言障礙等特殊學生進行群體分組，以便合理教學。試點研究課程改革方案以特殊教學、醫學康復和體育教學相關知識結合開發創新課程內容，去專項化，對教學難度、強度以合理的控制。特殊體育教學方法以直觀教學和個別指導為主導，提高教學內容的針對性，根據缺陷特征培養與鍛煉其他相應能力。增加師生互動和生生互動的機會，注重不同身心發展差異殘障學生社會適應性的綜合培養。以學生心理和康復水平為宏觀教學評價，以健康鍛煉方法和技能培養為微觀教學評價。

（二）特殊教育體育師資的專業發展要素。特殊教學體育教師的工作職責具有一定的復雜性和特殊性，專業化培養周期較長，需要具備一定的知識、技能和工作態度。特殊教育體育師資專業知識的培養應掌握特殊教育理論、體育教育理論和康復教育理論的相關知識，在知識理論的基礎上通過實踐技能提高自我。專業技能的培養以體育教育專業技能的掌握和特殊學生交流技能為主，根據殘疾學生類型的多樣性，應掌握全面的教學技能。特殊教育教師的專業態度表現是課堂效果成功與否的重點，以深厚的專業情感和價值觀看待自身職業的重要性，不斷提升特殊教育體育教師的職業道德素養，樹立正確的社會價值觀念。

四、特殊教育體育師資的培養途徑與資格認定

當前，我國特殊教育的體育師資短缺且質量不高，特殊教育體育專業師資無法滿足當前特殊教育學校的需求，以致多半特殊學校取消與壓縮體育課程，導致體育課程無法正常進行。特殊教育體育師資培養主要依托幾所高等體育學院，其地理位置多位于我國東部，因此，特殊教育體育師資培養表現出嚴重的不均衡，鑒于此，建議具備培養師資條件和標準的地方師范院校為培養特殊教育體育師資發揮作用。在培養途徑上以高等體育院校特殊師資培養為主導帶動全國特殊教育體育實踐和理論創新，以師范類體育專業和教育專業特殊師資培養為中流，填補地方特殊教育體育教學不足現象。以特殊教育學校在職教師短期體育教學培養為當下，保證當前特殊教育體育教學的正常進行。資格準入制度是特殊教育體育教師專業化發展的制度保障，我國特殊教育體育教師隊伍專業化程度不足的主要原因在于資格準入制度的不完善[4]。資格準入制度的實施主要包括在職培訓、專業資格的認定和高層次專業培養。在職培訓可有效提高特殊體育教師的專業、綜合能力，提高教學中的各項短板，因此應將特殊教育及特殊體育教育納入全國教育資格獲取考試中，針對專業特點完善教育資格考試大綱及參考書目，確保持證上崗機制的形成，促進與保障我國特殊體育教師資格準入制度的健康發展。高層次的師資建設是特殊學校體育發展的必經之路，加大特殊體育教育的學科研究力度，參考國外成熟的特殊體育教育專業方向培養機制，結合當前我國高校辦學特點，初步培養高學歷、高層次的特殊體育教育師資。

五、特殊體育教育教研平臺的建設

加強地方特殊教育學校同高校特殊師資培養機構的合作與學習，建設以高等學校特殊教育培養機構為首的特殊體育教育教研平臺，建立特殊教育體育課程研究機構，并承擔地方特殊體育教師短期培訓任務，細化研究特殊體育教學、對象和方法，不斷開發新的教學新理念與成果。構建穩定的特殊教育師資培訓平臺，借網絡化傳播媒介，普及與分享特殊體育學科領域相關知識與技能，促進特殊體育工作者學習交流。不斷拓展教研功能，創新教研方式，促進特殊體育教師專業發展。匯集優秀特殊教育資源，包括體育教育、醫學康復、特殊教育、兒童心理領域的學者專家和教學資源，實現對特殊體育教師專業發展的有效引領和服務。

六、結論

（一）政府導向下的特殊體育場地設施保障是特殊體育教育的前提，開發設計與特殊少兒群體相適應的體育器材和設施，配套以簡單、安全、康復的體育設施建設，有效的保證正常體育教學和課外體育活動。

（二）明確特殊體育教學目標開發，創新課程內容，去專項化，對教學難度、強度以合理的控制。提高特殊教育體育師資專業知識培養，根據理論與實踐的學習，掌握全面的教學技能。通過地方高等師范院校為培養特殊教育體育師資發揮作用，保證當前特殊教育體育教學的正常開展，以在職培訓、專業資格的認定和高層次專業培養完善資格準入制度。

（三）以特殊體育教育教研平臺建立加強地方特殊教育學校同高校特殊師資培養機構的合作與學習。承擔短期培訓任務，借網絡化傳播媒介，普及與分享特殊體育學科領域相關知識與技能，促進特殊體育工作者學習交流，不斷拓展教研功能，創新教研方式，促進特殊體育教師專業發展，實現對特殊體育教師專業發展的有效引領和服務。

[1]趙燕潮.中國殘聯發布我國最新殘疾人口數據 全國殘疾人口逾8500萬[J].中國殘疾人，2012（4）：20.

[2]宋強.特殊教育體育教師專業化發展相關理論探討[J].大連大學學報，2014（3）：131-133.

[3]宋強，何敏學.我國特殊教育學校體育專項督導制度研究[J].遼寧師范大學學報（自然科學版），2014（1）：141-144.

[4]何敏學，宋強.我國特殊教育體育教師資格準入制度初探[J].體育學刊，2011（5）：82-85.

[責任編輯 鄭麗娟]

On the Channels of Special Physical Education Development

Li Jilin
（Hefei Teachers College of Physical Sciences，Hefei，Anhui 230601）

The analysis of the current development of China's sports teaching special education is an important factor in sports facilities in order to guarantee specialized，comprehensive system of curriculum，teacher training and professional qualification，etc.and to ensure the normalization of Special Physical Education standardized development.

physical education；special education；special physical education

G80

A

2095-0438（2015）10-0149-03

更正

2015-06-05

李際麟（1989-），男，安徽六安人，合肥師范學院體育科學學院助教，體育學碩士，研究方向：學校體育。

由于排版的疏忽，2015年第9期109頁左上第10行“（二）需要的信息”應改為：“（二）核心利益信息的選擇。受眾接觸媒介的目的，是要獲得自己需要的信息，”特此更正！