從通用走向專用:高校英語教學改革之路
——王立非教授訪談錄

張斐瑞

(對外經濟貿易大學英語學院，北京 100029)

從通用走向專用:高校英語教學改革之路
——王立非教授訪談錄

張斐瑞

(對外經濟貿易大學英語學院，北京 100029)

21世紀全球化和經濟社會發展對英語專業人才培養模式提出了嚴峻的挑戰。高校的英語教學改革應實現4個轉變:1)從通用英語教學向專用英語教學轉變;2)從輸入性教學模式向輸出性模式轉變;3)從語言技能訓練向技能與內容并重轉變;4)從多媒體教學向模擬仿真實驗教學轉變。從而提升英語類專業學生的專業化、復合型和創新能力。

英語教學;教學改革;通用英語;專用英語

王立非教授是我國知名的商務英語研究專家，享受國務院特殊津貼專家，現任對外經濟貿易大學英語學院院長、博士生導師，同時擔任教育部高等學校英語專業教學指導委員會委員、教育部高等學校商務英語專業教學協作組組長、教育部高等學校翻譯專業教學協作組副組長、教育部商務英語國家級教學團隊帶頭人、北京市商務英語優秀教學團隊帶頭人。他研究領域廣泛，涉及應用語言學、商務英語、語料庫語言學、二語習得等，已發表CSSCI期刊論文72

篇，出版著作13部、譯著22本、教材17本(套)、辭書3部，承擔國家社科基金、教育部、商務部等各類國家或省部級項目16項。獲得過省哲學與社會科學成果二等獎、北京市優秀教育教學成果二等獎。王教授近年來致力于中國的英語教學改革，創立了商務英語本科專業，并主持完成了教育部人文社科項目“高等學校商務英語專業本科教學要求”的制訂(陳準民、王立非，2009)，目前是《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》的起草組組長。他對商務英語專業和學科建設的理論和實踐都具有深入的認識和理解，先后發表了“商務外語的學科內涵與發展路徑分析”、“論商務外語學科及學術研究的再定位”、“論商務英語語言學的理論體系”等系列論文，出版了《商務英語跨學科研究的新進展》等著作，主編的商務英語專業教材《商務英語》獲北京市精品教材，《綜合商務英語》入選教育部高等學校十二五國家級規劃教材、《簡明商務英語實踐教程》，研究生商務英語教材《高級商務英語教程》，主持了《體驗商務英語》第二版的修訂工作，對商務英語的發展做出了重要貢獻。

張斐瑞(以下簡稱張):近年來，媒體不斷報道英語專業就業難，已“亮紅牌”。您認為，英語專業在經濟全球化和中國對外開放的新形勢下是否需要改革呢?

王立非(以下簡稱王):英語專業就業被亮了紅牌，并不說明英語人才沒有需求了。據我所知，北上廣等大城市外語畢業生需求依然強勁。據商務部2014年調查統計，全國范圍內，合格的國際經營管理人才(能熟練運用外語，熟悉國際貿易、投資、金融、管理多方面知識，了解和適應國外社會文化、習俗、政治法律制度、具有全球化視野、擁有跨國經營管理經驗復合型高級專業人才)僅有8，000余人;合格的國際投資管理人才(外語水平良好、擁有招商引資和對外投資專業知識、熟悉國際投資相關法律法規與政策，善于捕捉投資信息，善于跨文化溝通協調)目前不足8，000人;合格的國際經濟法律人才(能熟練運用外語，熟悉國際經濟法、國際貿易法和WTO規則、涉外法律知識，能從事貿易救濟、產業損害、知識產權、反壟斷、反傾銷涉外經濟法律爭端等)目前僅有2，200人。最近黨中央提出的“一帶一路”戰略對外語專業人才培養提出了新的挑戰和發展機遇。

所以，我覺得我們應該正確看待對英語專業產生的懷疑和批評。中國經濟發展已經進入了全球化高速發展的時代，政治、經濟、外交正在以前所未有的速度發展。國際貿易、計算機等專業是多么熱門的專業，也出現就業難，所以不只是外語一個專業有問題。形勢已經變化了，我們要從國家戰略、從全局考慮。(文秋芳等，2011)外語專業更加受到國際的影響，經濟、貿易、包括IT還有外語專業很容易受到國際形勢的影響。那么，管理類、翻譯類、法律類的復合型的外語人才需求依然強勁。問題是，我們的外語專業人才培養的規格只有語言文學類。

關鍵是必須根據形勢對英語專業做出大膽的改革和調整，沒有一個專業是一成不變的。語言文學類專業沒有明確的職業目標指向，畢業生可以在任何一個行業就業。北外當時的畢業生就進外交部當翻譯和外交官，可是現在進外交部的學生就不僅僅只是北外的了。對外經貿大學優秀的同學同樣也能進外交部，因為經濟外交也是外交的一部分，所以過去那種行業壟斷的色彩已經被打破了。原來我校屬于商務部，那時80%的畢業生不愁分配，畢業就到部里去，現在商務部挑的則可能是北外、人大、清華和北大的學生。人才的需求也多元化了，商務部不僅僅需要懂外語、經濟、懂外貿的人，而且需要全方位的人才。既然語言文學類的專業在今天的發展中遇到了這個問題，我們就需要找出路和解決方案。

張:外語界一種觀點認為，英語專業必須堅持人文通識教育，您如何看待?

王:我不完全贊成在應用型的英語專業堅持人文通識教育。如果我們拿過去辦英語專業的思路辦商務英語專業，肯定會走入誤區。傳統的英語專業是以語言、文學、文化為學科核心，走的是人文通識和博雅教育。人文通識教育不明確學生的就業領域和行業，也不管學生就業。

在國外許多國家上大學是人文通識教育，畢業了至于能不能找到工作，跟教授和學校沒關系。但是在有14億人口的中國這個特殊的國情下，試問哪個大學可以不顧學生的就業?我贊成商務英語專業開設文學和人文類課程，但不贊成將人文通識教育作為整個專業內涵和終極目標，我們應當開創中國特色的高等外語教育。我們的老師不能只顧教，會什么就教什么。我會文學，就教文學，學生、市場、社會、國家需要什么與我無關。

我們的老師面臨新專業十分焦慮，突然失去了學術身份，沒法自我定位了，很糾結。我是教語言還是教商務?教語言吧，現在教傳統的語言有危機感，我不能賭自己的前途。教商務我能學會嗎?能教好嗎?所以自己一下失去了自我。我想下一輪的改革從英語專業的出路來說，如果有條件的，可盡快開辦商務英語和翻譯專業，因為它們畢竟是我們應用復合型核心競爭力所在。有了這樣的專業，學生的就業就有希望。如果你一直堅守傳統的英語專業，卻沒有北大、北外那樣的學科優勢和傳統，也沒有一支學術深厚的師資隊伍，沒有那樣的學科積淀，效果肯定不好，結果也不會好。

張:您對在英語專業中強調培養思辨能力有何建議?

王:我同意培養思辨能力，但不認同培養學生的思辨能力完全是英語老師的事。這應該是所有老師的事，為何要把重任全部壓在英語老師頭上呢?學生在大學所學的課程是多元化的，包括漢語、計算機、哲學、商務、外交、新聞等，這些課程對思辨能力的發展都有幫助。我們一直在探討英語專業如何培養學生的思辨能力，但忽視了環境已經發生了很大的改變。現在的英語專業跟50年前的英語專業相比差別很大。那時候的英語專業可以培養人文素養，專業設置重點是文學。比如文學課程分18、19、20世紀、詩歌、戲劇、小說、散文來學，系統地訓練，就能培養學生的思辨能力。而現在的英語專業是快餐式的，思維都是斷裂的，不系統，所以這樣的英語專業無論怎么深入研討如何培養思辨能力，也不會有很好的效果。為什么現代英語專業培養不出像錢鐘書、季羨林這樣的大家，因為英語專業已經不是原來意義上的英語專業，為了適應環境和生存，已做了改變，這種改動實際上削弱了它的專業內涵。一談到商務英語，外語專家和老師都焦慮、害怕、擔心，都不愿意，但經濟學專家不反對，都覺得光學外語不夠，應該學習經管知識。其實，學科交叉帶來了創新、生命力和優勢。

張:那根據您的建議，英語專業人才應該怎樣調整培養方向?

王:培養合格的翻譯人才和商務英語人才是英語專業在新常態下面臨的重要任務。根據調查，北京和上海最缺乏合格的英語人才，如同聲傳譯人才。我們的英語專業辦了這么多年，培養出來的社會和國家急需的同聲傳譯人才十分有限。反思一下，我們的英語專業有沒有不足?大家覺得，我們都是英語專業畢業的，我自己謀了一個飯碗，我教英語，其它問題不是我需要思考的。社會和企業特別需要外語好、法律強的商務談判人才。《中國青年報》報道了一條消息，在上海5000名律師或司法工作者中，能用英語交流、寫并購文件、打官司的不到50人，這50人里面，能打國際官司的不到5人，這就是現狀。我們辦大學是為國家培養人才。如果我們英語專業一直不管國家的需要，堅持固有的模式辦下去，普通的外語人才就會大量過剩，畢業生沒有核心競爭力怎么就業?這個問題不怪英語專業本身。因為30年前，沒有改革開放，會英語就是一個核心技能。那個時候司機是個職業，因為別人不會開，也沒有駕照。可是今天誰都會開車，再把司機作為一個專業，作為一個職業肯定不行了。

張:您對高校英語教學改革有何建議和思路?

王:新一輪的英語教學改革，應從通用英語教學EGP(English for General Purpose)轉向專用英語(English for Specific Purpose)，學術英語(English for Academ ic Purpose)，商務英語(English for Business Purpose)，專用翻譯(Translation for Specific Purpose)教學。這個轉型是大勢所趨。大學要開設經貿英語、金融英語、法律英語、新聞英語等，因為教學理念不一樣，教學

方法和教材也不一樣，教師的知識結構就要發生變化。英語教學要隨時代而變，在當今經濟發達的北京、上海、廣州，重點中學的英語教學已經達到了很高的水平。設想一個學生以650分考進對外經貿大學(金融專業比英語專業分還高，670分才能進外經貿大學)，進校后還教學生EGP肯定行不通，學生在中學已完成了EGP的學習。所以985、211大學的英語教學轉型已經迫在眉睫。

張:有些專家擔心，商務英語專業數量增加過快，會影響質量，您是否擔憂?

王:商務英語從目錄外試辦到今天進入目錄內。在短短5、6年時間內，一個專業完成了它從誕生到正式取得資格的過程。沒有一個專業是這么短暫的，好多專業試辦了多年。是教育部完全不了解?當然不是。中間有一段時間確實存在著一些爭論，現在進到了目錄內有了很大的發展，業界人士和專家也有擔心，可是我的擔心不一樣。我覺得要提高質量，先有量才有質。連量都沒有哪來質?這個專業要形成一種競爭的業態，在競爭中求生存、求發展，求質量。不能搞保護性措施，不能只搞一個俱樂部，只有會員才能進來。

截止到2014年，有216所院校獲批商務英語專業，近年又有87所高校申請，近1000所開辦英語專業的院校當中，1/3的辦英語專業，1/3辦翻譯專業，1/3辦商務英語專業，分流才有出路。商務英語專業已經涵蓋了中國高校的所有層次和形態，無論是985、211高校，還是綜合類、財經類、師范類、外語類、理工類、農林醫類、民辦類都開辦了商務英語專業。因為社會對人才有不同層次的需求。商務英語的師生有一個共同的心聲，就是急需適合的課程和教材。現在設計出適合各個類型、各個層次院校的商務英語的課程和教材才是我們應該努力的方向。

張:現在英語專業就業難，因此有人建議，小語種人才短缺，中國企業和文化要走出去，應當多開其它外語語種專業。對此，你如何看?

王:現在有一種觀點認為英語太多了，誰都會了，外語專業的優勢是小語種，懂小語種的人較少。小語種招生很旺，可是別忘了，英語作為國際通用語(English as Lingua Franca)的地位不是今天才建立的。經過多少年已經形成了國際通用語的地位，這是不可動搖的。人類要交流，不論干什么必須要用英語，可是其他語種是有國別風險的。日語曾經幾何，多么風光，日語專業的同學當時不愁就業，可是今天研究生也出現了找工作難。國別風險存在，除了英語，其他所有語種都存在國別風險。日語、法語、德語有需求，但不能跟英語一樣全部都上。

張:您提到中國企業和文化走出去，最大的困難是什么?

王:企業走出去、中國文化走出去面臨的瓶頸很大，走不出去不是因為我們企業不想走出去，企業特別著急。怎么走出去?我們拿什么走出去?你對國際商務的環境熟悉嗎?你對駐在國的法律、文化、宗教了解嗎?你能用嫻熟的語言溝通嗎?進行跨國貿易也好，投資也好，金融交易也好，法律仲裁也好，都需要將語言和專業相結合，這才是我們國家真正需要的外語人才。最近我找了一些央企老總咨詢，他們說，中國現在120多家央企，目前遇到的最大瓶頸就是企業走出去的國別風險。你們外語專業能不能培養些能夠了解國別商務環境和風險的人才?央企急需。現在，同學畢業后很難進央企，因為你不是它需要的人才。可是，央企又特別需要國別研究人才來對央企在海外的投資進行國別風險預評估。央企正在謀劃成立國別風險評估中心，為未來5年、10年企業到海外去投資做評估。我們投資失敗的案例太多了。

張:您認為商務英語專業應該如何定位，如何避免商務英語專業千校一面?

王:把三個專業進行對比，就能很清楚地看出我們的優勢在哪，我們復合的優勢在哪。我不否認在國際貿易專業有英語特別優秀的人才，因為中學生很優秀，考上了國際貿易專業，對英語又不放松，但這正是挑戰:我們怎么把學生的英語基本功進一步夯實?這是老師需要考慮的。不是要老師通通轉型，你如果英語技能教得好，你還繼續教，你的語音漂亮，你就適合教基礎英語，我不希望你轉到國際貿易去。因為辦商務英語專業，英語師資和商務師資都需要，商

務師資需求是有限的。

其次，商務知識十分廣闊，什么是核心?經濟學、管理學、國際商法是核心知識。如何避免千校一面?商務英語專業應有明確的方向，突出學校的學科優勢和特色，這樣就避免了千校一面。財經類的院校辦商務英語(金融或會計方向)，政法大學辦商務英語(法律方向)，理工科院校辦工業管理、經濟管理，郵電大學辦電子商務，有了學科的特色和方向以后，可以從學校爭取到更多的資源和更多的認同。郵電大學辦電子商務方向，學生可以到華為、聯通就業，別的院校無法復制你，這是學科優勢和特色決定的。就業壓力大的二本、三本院校應該研究怎么讓學生貼近市場、貼近崗位，可采取職業資格證書的方式，把行業認可的資格證書的核心課程嵌入選修課模塊，甚至個別課程嵌入核心模塊。

張:請您具體談談商務英語專業核心的知識和能力是什么?

王:商務英語實際上分三個層次，一個是跟普通英語的共核，第二個層次是普通商務英語，第三個是專業商務英語。商務知識包括經濟學、管理學和國際商法的相關專業知識。只要你涉及商務，對經濟學的原理就應該有所了解，宏觀、微觀經濟學的原理不難學。只要搞商務就會涉及到管理，管理無處不在。只要觸及經濟就有法律問題，所以經濟法和國際商法的基本概念、基本內容要告訴學生。這是我理解的商務英語的通識教育，接受了這樣的通識教育，將來學生面對崗位的時候有了這樣的積淀，就能很快勝任。

商務英語專業的培養目標不一樣。商務英語要培養學生三個能力:1)國際商務話語和體裁能力。為什么同樣一個詞，普通的譯法是這樣，商務英語里的譯法就不是這樣?怎么把學生教會，教明白，從詞匯、短語、句子、語篇，還有就是從不同的體裁教。經濟英語的特點是什么，法律英語的特點是什么?應教給學生，并舉一反三;2)跨文化商務溝通能力。在商務環境下跨文化，不是泛泛地跨文化。商務寫作、商務翻譯、商務演講、商務談判這些能力跟英語專業不同，是更高層次的要求。你能翻譯普通的東西，但不一定能翻商務的，你能寫普通的，但不一定能寫法律的;3)創新創業能力。商務英語學生更加應該強調操作能力、實踐能力，與行業和職業更加緊密地結合。

張:應該如何處理商務與語言課程之間的關系?

王:語言與商務課程的比例可以設置在5:5到6:4之間，對于聽說讀寫等語言技能，層次好的學校可以直接進入綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作。差的學校可以從普通的開始。跨文化交際能力訓練要采取外顯的方式，外顯就是有明確的課程支撐。

此外，商務英語專業的學生要加大實習實踐。商務英語專業要建立穩定的實習基地，要利用校友資源，把優秀的校友聘來做實踐導師。有條件的院校也可以在培養方案里設置一個實踐模塊，要求停課兩周去公司實習，像師范生停課到中小學實習一樣。

有條件的院校要進行全英文教學，沒有條件的部分課程要全英文教學。如果目前還沒有，在過渡時期，要找明白的人把它講明白，基本概念老師要講對。至于從什么語言媒介來吸收知識不重要，并不一定要強調用英語媒介語言來汲取知識。還有中英文聯合教學的方式，如果可能的話，教學前9周、后9周語言教師和專業教師可以輪流教學。這就是CBI的教學法(Content-based Instruction)的理念。

張:您認為，我們應該如何提高商務英語教學質量?

王:關于質量建設的問題。首先是教學模式的轉變。從輸入教學模式轉變到輸出教學模式，強調“說寫譯談”輸出技能訓練。“說”是演說，小到班級的發言，大到公共演講，要全方位地培養商務英語專業同學的演說能力。學生要做發言，就要去做調研、找資料、寫作、組織、列提綱，最后還要字正腔圓地把它講出來，所以這個過程調動了很多能力。“寫”是商務寫作，商務報告、營銷方案的寫作等，格式和內容都有要求。“譯”是商務口譯和筆譯。“談”是商務談

判，商務談判的形式顛覆了我們過去教學的形式。

二是向語言技能和專業內容并重轉變。特別是到高年級要處理語言，但是也要關注內容，我們要研究ESP、CBI、CASE、DBT(Discourse-based Teaching)、GBT(Genre-based Teaching)等教學方法(Brinton，et al.，1989)，要閱讀國外的理論著作。研究大數據時代的實驗教學法和模擬實訓教學。

第三要重點加強商務英語核心課程建設，包括綜合商務英語、商務英語寫作、商務翻譯、口譯、演講、商務談判等課程。模擬實訓課程、跨文化商務交際課程、商務知識選修課程等也很重要。學校可以建機輔寫作和翻譯教學中心，讓學生練習商務寫作翻譯。(王立非，2011)要全方位開放地、打破時空地讓學生接觸這些中心。這些系統是以海量語料庫作為基礎的，商務禮儀、商務談判、企業文化都可以案例教學，把跨國公司的案例收進來，讓學生觀看跨文化溝通的教學片，分析跨文化溝通失敗是什么原因。先拿這個失敗的案例分析討論，再把正確的場景拿出來研討，充分調動學生的主動性和興趣。

第四加強模擬實訓和實踐教學，國際貿易的理論講完之后，直接上貿易實訓平臺進行流程操作。通關、提貨、付款各個流程能夠走通，就得到了實際鍛煉。學習金融和證券知識，可以讓學生進模擬交易室進行模擬仿真股票和證券交易。第二課堂可以再創新形式:如商務英語談判大賽、全英商務實踐大賽、全英營銷創意大賽、商務案例大賽等。

張:對商務英語教師發展，您有什么建議?

王:培養復合型師資是辦好商務英語專業的關鍵。一部份老師要轉型。有條件的可在校內外聽課、備課、進修、訪問、讀學位。好多院校有商學院、經管學院、管理學院，你可去聽課。商務英語專業就不該完全按照英語專業的標準來評職稱。商務英語老師寫跟英語相關、跟商務相關的論文應該都算成果，就怕你商務的論文不能在核心期刊發表，在法律、管理的核心期刊上登一篇文章不容易。

張:最后一個問題，您對商務英語的學科理論基礎如何看?

王:商務英語的學科理論基礎包括語言學理論、跨文化交際理論、語用學理論、語言體裁理論、第二語言教學理論、語言經濟學等。商務英語本身是一個交叉的學科，是英語語言學和國際商務的交叉，處于發展和完善之中。我最近提出構建商務英語語言學理論體系，從不同的語言學視角研究英語如何在國際商務中應用的規律和特點，包括以下13個分支(王立非，2012):商務英語詞匯學、商務功能語言學、商務認知語言學、商務語用學、商務話語分析、商務翻譯學、跨文化商務交際學、商務社會語言學、商務對比語言學、商務語料庫語言學、商務英語教育學、英語經濟學、商務英語研究方法。我希望更多的老師加入商務英語研究的行列。

張:非常感謝王教授!

［1］Brinton，D.M.，M.A.Snow.＆M.B.Wesche.Content-Based Second Language Instruction［M］.New York:Newbury House，1989.

［2］陳準民，王立非.解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》(試行)［J］.中國外語，2009，(4):4－11.

［3］王立非.高校機輔商務翻譯課程建設及教學系統的研發［J］.中國翻譯，2011，(2):34－37.

［4］王立非.論商務外語學科與研究的再定位［J］.中國外語，2012，(3):1－5.

［5］文秋芳，蘇靜，監艷紅.國家外語能力的理論構建與應用嘗試［J］.中國外語，2011，(3):4－10.

The Path to University English Teaching Reform: An Interview with Professor Wang Lifei

ZHANG Fei-rui
(School of Foreign Studies，University of International Business and Economics，Beijing 100029，China)

The globalization and socio-economic development in the 21stcentury have posed big challenges to the education mode of students of English.The university English teaching reform should focus on four changes:1)shifting from EGP to ESP，2)shifting from input-driven teaching to output-driven teaching，3) shifting from language skill-focused training to skill-and content-focused training;4)shifting from multimedia approach to simulated and practice approach.In this way，we can develop the students’professional，interdisciplinary and creative competence.

English Teaching;Teaching Reform;English for General Purpose;English for Specific Purpose

H319

A

1002-2643(2015)02-0003-06

10.16482/j.sdwy37－1026.2015－02－001

2014-10-10

張斐瑞，女，講師，對外經濟貿易大學英語學院博士生。研究方向:商務英語、英語教學。