欲求教好書，先做讀書人

“讀書”也許是門檻最低的高貴之舉了。蘇軾云：“腹有詩書氣自華。”這里的“氣”說的就是“書卷氣”。這是一種文化底蘊、智慧力量的自然流露。書卷氣是一個教師最好的氣質。而現實如何呢？在“世界讀書日”，一項針對不同學科、不同學歷、不同教齡、不同性別的1011名教師閱讀狀況的調查報告顯示：有53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半個小時，教師平均每人每年閱讀6.69本書。而且，他們讀書量差異也很大，有48%的教師每年讀書在4本以下。

讀書，“深入”以見他人，“淺出”而觀自身。讀書，可以喚起教師內心的力量。美國教育家帕克·帕爾默說過，教師的內心世界需要不斷地進行自我對話、自我傾聽。我們要不斷地認識和提高自己的內心世界，協調好內心的觀念與外在的行為，并努力使之和諧一致。只有內心有了自信，才能在與學生、同行的相處之中走向和諧。教育的過程是一種復雜的人與人心靈交流的過程。也唯有真誠的心與心的交流，才能真正獲得解決教育中問題的方法，而不是將隱藏了心靈的外在行為，當成榜樣作為教師專業發展的主要內容。沒有找到自己內心世界導師的教師，不可能成為真正的人師，不可能與學生的生命進行深層互動，也不可能獲得教師的專業發展。可以說，缺乏心靈滋養的教師專業發展，一定是沒有生命力的;沒有心靈滋養的教育，也不是真正意義上的教育。教師要真正做到這樣知己知彼、身心觀照、內外協調，以心靈導師的身份來啟迪生命，就必須真實地傾聽自我，自如地與自我內心意識保持暢通無阻的對話，真正喚醒自己的內心力量。……