內生式專業發展：生命的另一種成長

【摘 要】教師的專業發展一般有兩種范式：一種是外促式發展，一種是內生式發展。內生式發展范式即教師專業發展的目的動機、行為表現與激勵評價不是由個體本人以外的組織促生的，而是教師個體本身內在的自覺性發展。它發端于教師個體內心信念的覺醒，外顯于終身學習的堅持;它植根于課堂教學的研究土壤，卻又泛化為學校發展生命成長場域的建構。

【關鍵詞】專業發展;內生式;生命成長

【中圖分類號】G451.2 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）23-0076-04

【作者簡介】劉瑋，江蘇省無錫市立人小學（江蘇無錫，214161）校長。

教師專業發展大體存在兩種主要的范式：一種是外促式發展，一種是內生式發展。外促式發展范式，意味著教師專業成長的動機、行為及肯定激勵等發展要素不是來自教師個體本人，而是由外在的環境所賦予的一種強制性、他予性的非自覺的獲取。而內生式發展范式即教師專業發展的目的動機、行為表現與激勵評價不是由個體本人以外的組織促生的，而是教師個體本身內在的自覺性發展。它發端于教師個體內心信念的覺醒，外顯于終身學習的堅持;它植根于課堂教學的研究土壤，卻又泛化為學校發展生命成長場域的建構。

外促式發展范式已經積累了很多可行的經驗，其由外而內的動力轉化、由上而下的行政推動、講求成效的工具理性都是一定組織中合規律性的實然選擇。但外促式發展的工具性目標、功利性激勵等缺陷也正遮蔽或削弱教師個體的真實性學習需要?！?br>