內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展：生命的另一種成長(zhǎng)

【摘 要】教師的專業(yè)發(fā)展一般有兩種范式：一種是外促式發(fā)展，一種是內(nèi)生式發(fā)展。內(nèi)生式發(fā)展范式即教師專業(yè)發(fā)展的目的動(dòng)機(jī)、行為表現(xiàn)與激勵(lì)評(píng)價(jià)不是由個(gè)體本人以外的組織促生的，而是教師個(gè)體本身內(nèi)在的自覺性發(fā)展。它發(fā)端于教師個(gè)體內(nèi)心信念的覺醒，外顯于終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)持;它植根于課堂教學(xué)的研究土壤，卻又泛化為學(xué)校發(fā)展生命成長(zhǎng)場(chǎng)域的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)發(fā)展;內(nèi)生式;生命成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451.2 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）23-0076-04

【作者簡(jiǎn)介】劉瑋，江蘇省無錫市立人小學(xué)（江蘇無錫，214161）校長(zhǎng)。

教師專業(yè)發(fā)展大體存在兩種主要的范式：一種是外促式發(fā)展，一種是內(nèi)生式發(fā)展。外促式發(fā)展范式，意味著教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)、行為及肯定激勵(lì)等發(fā)展要素不是來自教師個(gè)體本人，而是由外在的環(huán)境所賦予的一種強(qiáng)制性、他予性的非自覺的獲取。而內(nèi)生式發(fā)展范式即教師專業(yè)發(fā)展的目的動(dòng)機(jī)、行為表現(xiàn)與激勵(lì)評(píng)價(jià)不是由個(gè)體本人以外的組織促生的，而是教師個(gè)體本身內(nèi)在的自覺性發(fā)展。它發(fā)端于教師個(gè)體內(nèi)心信念的覺醒，外顯于終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)持;它植根于課堂教學(xué)的研究土壤，卻又泛化為學(xué)校發(fā)展生命成長(zhǎng)場(chǎng)域的建構(gòu)。

外促式發(fā)展范式已經(jīng)積累了很多可行的經(jīng)驗(yàn)，其由外而內(nèi)的動(dòng)力轉(zhuǎn)化、由上而下的行政推動(dòng)、講求成效的工具理性都是一定組織中合規(guī)律性的實(shí)然選擇。但外促式發(fā)展的工具性目標(biāo)、功利性激勵(lì)等缺陷也正遮蔽或削弱教師個(gè)體的真實(shí)性學(xué)習(xí)需要。……