自我教育在班級管理中的運用

【摘 要】促進學生的自我教育是學校德育工作取得成功的關鍵因素。學生自我教育的內容主要包括自我對照、自我分析，自我規劃、自我鞭策、自我體驗，自我督促，自我評價等。培養學生自我教育的有效途徑有環境熏陶法、榜樣示范法、情感教育法、因材施教法、社會實踐法、品德評價法。

【關鍵詞】自我教育;控制;自我激勵;自我督促;自我評價

【中圖分類號】G41 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）23-0011-02

【作者簡介】付樂，南京市百家湖中學（江蘇南京，211100）。

一、自我教育是班級管理取得成功的關鍵因素

在班務管理中，我們經常會遇到這樣的情況，許多教師對學生撒謊和推卸責任非常惱火，認為這是不誠實，沒有責任感。其實，他們還是孩子，盡管明白自己的行為是錯誤的，但又因過分自尊而不愿承認錯誤。如果強迫他們承認和改正錯誤，也許能夠達到表面的目的，但它不可能引起學生內心的自我反省、自我批評、自我教育，必然會導致學生錯誤一再重犯，師生矛盾進一步惡化。經驗證明，如果我們一直把學生當成管理的對象，課上課下看著，生怕他們鬧事，把學生當作橡皮泥，想怎么捏就怎么捏，這樣的教育注定是失敗的。為此，在班級教育中必須抓住核心問題，即學生的自我教育問題。

其實，自我教育不是一個新鮮的話題，我們的社會早就給自我教育下了一個廣義的概念。“自我教育是指個體根據社會的要求和自身發展的要求，發揮主體的自主性，有意識地把自我作為教育對象，以提高和完善自我素質而進行的活動”（刑寶君，《關于自我教育的界定》）。……