用國際視野來把握和發展初中教育

【摘 要】教育國際化是21世紀學校面向未來發展的必由之路。江蘇省無錫市東林中學在教育現代化之路上，緊密依靠其外語和藝術兩大辦學特色，不斷拓展學校教育國際化的視野，進而加強校本建設，推動學校的優質發展。

【關鍵詞】教育國際化;特色發展;學校發展

【中圖分類號】G637 "【文獻標識碼】B "【文章編號】1005-6009（2015）23-0047-04

【作者簡介】武和平，江蘇省無錫市東林中學（江蘇無錫，214000）校長。

教育國際化是現代教育最顯著的特征，也是全球教育發展的基本趨勢。它已成為一種國際現象，必將長久地影響21世紀世界教育的變革走向，也是我國基礎教育改革和發展的戰略選擇。江蘇省無錫市東林中學的前身是110年前現代教育家侯鴻鑒先生創辦的無錫私立競志女學，是我國近代教育史上具有影響力的女校之一，也是無錫現代教育史上第一所中學，可謂“開風氣之先”。而這悠久的辦學歷史和厚重的文化積淀，鑄成了今日東林中學追求卓越智慧和完美人格的文化品性，并促使學校在秉承傳統的基礎之上，不斷拓展國際化的視野，贏得新時代的發展先機，走出一條特色化的學校發展之路。

一、確立“開放辦學，合作強校”的思想

眾所周知，在知識信息時代，國際各種各樣的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有數量多的高素質人才，誰就能在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，學校教育的最終目標是培養具有全球意識、廣泛交往能力、國際競爭能力的人才。基于以上認識，無錫市東林中學2000年確立了學生培養目標，即努力培養身心健康、品德高尚、學業優良、外語基礎扎實、藝術特長鮮明、具有國際視野和公民意識的新一代。同時，作為無錫市第一批進行教育國際化探索的學校，學校較早地認識到，只有立足辦學特色，加強國際教育合作交流，選擇適應國際新形勢的教育內容、教育手段和方法，充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置學校的教育資源和要素，才能讓師生得到更好的發展，才能達到高質強校的目的。

東林中學按照“開放辦學，合作強校”的思想，通過外語特色辦學的深入實踐，逐漸探出一條富有個性的國際化發展道路。上世紀80年代，學校被無錫市教委確認為唯一一所無錫市外語特色學校，并被江蘇省命名為日語課程實驗學校，開始進行日、俄、英等多語種教學。學校1995年被國家教委確定為無錫地區唯一一所參與國際GAP項目的學校，2001年成為日本協力事業團友好合作項目學校。2007年1月，學校被命名為無錫市雙語實驗學校，并被推薦為江蘇省華文教育基地候選單位。

在這個過程中，東林中學不僅成為無錫最早引進國外師資的學校，而且成為最早選送本校教師赴國外交流的學校。“請進來”和“走出去”的做法，讓學校在吸收借鑒國際先進教育理念中，實現了教育國際化發展的大踏步邁進。

二、開設“基于傳統，融貫中西”的課程

東林中學始終把培養能夠秉承和弘揚民族優秀文化，具有發展的國際視野和現實能力，以及充滿智慧、人格健全、富有創造力的學生作為目標。因此，在課程的設置上，學校十分注重民族化與國際化的整合提煉延伸。一方面，學校在國家規定的課程序列之外，開設了禮儀課程、古詩文誦讀課程、書法課程等，讓學生獲得充分的民族文化滋養，讓禮儀之邦的內涵融入學生的血脈，讓五千年的文明積淀凝聚成學生彬彬的氣度和強烈的自豪感，讓民族的智慧成為學生現身國際舞臺時身上最明快的亮色。學校還開設了民族樂器、民族舞蹈、剪紙等民族藝術課程，通過教授竹笛、二胡、古箏、揚琴等民族樂器和民族樂曲的演奏以及民樂史話的講解，使學生接受中國民族藝術的熏陶，并在廣泛的國際往來中進行表演，展示民族文化的精華和魅力，傳播中華文明。另一方面，為強化學生的外語運用能力，除了充滿東林特色的英語課程，學校還開設了由外籍教師任教的英語口語課、日語和法語的第二外語拓展課、數學和計算機等的雙語課、國際文化課等課程，希望在強化學生語言能力的基礎上，拓展語言的使用范圍，提高實際使用能力，同時加強學生對國外地理、歷史、風土人情等的了解，加強國際理解。另外，學校還組建學生銅管樂隊，使學生在學到技藝的同時，通過接觸西洋樂器來了解西方文化。

學校大力推進國際文化理解課程的建設和建構，力圖通過教育資源的整合以及有關教材的引進和自主開發，立足民族土壤，強化學生對本民族優秀文化傳統的認識、體驗、理解，進一步培養身心健康、品德高尚、學業優良、特長鮮明、具有國際視野的中國公民;讓學生在一個多種文化共存、人人相互依存的世界中學會和平健康地學習和生活;科學引導學生關注人文生態、環境生態、國際關系生態，積極參與國際交流，培養學生善良、無私、公正、民主、包容、熱愛和平、關心人類共同發展的情操，激發學生強烈的民族振興使命感和放眼全球的責任意識。

三、搭建多形式、多內容的國際交流平臺

1.構建國際協約合作機制

多年來，東林中學先后與韓國首爾仁壽中學（Seoul Jenshou Middle School），新加坡永青中學（Evergreen Secondary School），美國印第安納蜜河中學（Honey Creek Middle School）、公園高中（Park High School），英國埃塞克斯郡林地中學（Woodlands School）、馬克霍爾學校（Mark Hall School）等學校簽訂了交流協議，通過富有成效的合作往來，不斷開拓辦學思路，攜手在教育國際化道路上共同前進。美國教育代表團對我校進行訪問，美國印第安納坡金斯公立學區中學教育副學監克蘭奇博士盛贊：“參觀你們的學校和國家是一次奇妙的經歷，我將永遠記住并珍惜。”美國校長盛贊：“東林中學是一所富有敬業、勤學精神的學校，沒想到東林中學內涵這樣深、理念這樣新，辦學成績令人驚訝。”韓國百所學校教育課程研修團對我校進行訪問，韓國教育界專家盛贊：“東林中學具有世界性的辦學眼光，理念先進，特色鮮明。”

2.建立國際師生互訪平臺

學校通過與國外姊妹學校互派學校管理者掛職、參加國外各類教育高峰論壇等形式，學習國外先進理念和管理經驗。近年來，學校先后有四位校級領導出境訪問學習，其中，2009年新加坡永青中學與我校互派一名副校長進行掛職學習，她們在掛職中各自全面參與所在學校的各項工作，對對方國度的中學教育有了比較全面、真實的了解，從而達到優勢互補、資源共享、合作共進的目的。如：新加坡學校辦學的人本理念、管理的程序性、每天課后的CCA（相當于興趣小組）活動、教師的校本培訓給我方很多啟示;而我方的全面育人理念、藝術特色、教師的課堂教學風采、校園周邊豐富的人文資源亦給對方留下了深刻印象。

二十多年的教育國際化推進，東林中學按照有關合作項目協定，先后接納了日本、英國、澳大利亞等國的二十余名外籍教師來校任教。同時，學校也先后有30名教師受江蘇省教育廳指派赴日本、美國、英國、新西蘭、新加坡、澳大利亞、加拿大等國進行中文教學和培訓。藝術組教師參加了江蘇省的英國埃塞克斯郡昆曲-莎士比亞項目交流，赴英國進行莎士比亞戲劇的教學培訓，學校“銀杏藝術團”和學生第二課堂活動中增加了“莎士比亞戲劇”的內容;我方教師也為埃塞克斯郡姊妹學校開展了中國昆曲教學的培訓。目前學校每年均有2～3名教師赴國外進修或學習。學校還選派多批師生分赴美國、英國、意大利、澳大利亞、新加坡、韓國、日本等國交流考察或留學深造。

3.搭建國際文化交流平臺

東林中學“銀杏藝術團”不僅活躍在國內各種舞臺上，而且在各類出訪中，擔負起文化使者的責任。在韓國、英國等國舞臺上，他們通過民族器樂、舞蹈等的演奏演出，演繹出民族文化的大氣磅礴的特性，并且通過演出充分展示了中國學生以及他們這一代中國人整體的精神風貌，讓所到之地的外國友人深深為博大精深的中華文明所吸引、所傾倒。學校大力支持學生參與各種國際交流活動，先后有兩名學生被選拔為特奧會志愿者，在國際青年高峰論壇會上作為特奧青年領袖的代言人參與國際對話交流。學校在教育國際化進程中不僅發展了綜合實力，而且產生了一定的國際影響力。

2009年4月15日，瑞典溫德勒中學教育訪問團訪問東林中學，對學校的藝術特色教育進行學習考察。學校的藝術教育氛圍、藝術教育深度以及藝術教育裝備，都令訪問團歆羨不已。

2010年4月7日，英國埃塞克斯郡昆曲-莎士比亞項目交流團官員、專家一行分2批對我校進行為期三天的參觀訪問。英國友人折服于學校的錫劇表演，更驚奇于東林中學學生的莎劇小品演繹。英國友人還對我校音樂教師進行了莎士比亞戲劇的培訓。英國埃塞克斯郡交流團的來訪，開啟了東林中學參與東西方文明交流的新篇章。2010年7月，學校6名師生在為期10天的赴英交流中，憑借優良的英語交際能力使得一段國外學習生活風生水起;而他們生動的中國文化介紹，行云流水般的莎劇表演，以及二胡、鋼琴、吉他等樂器演奏，更是給英國師生留下深刻的印象。

2010年6月4日，新加坡裕華中學修學團一行32名師生來到東林中學。裕華中學的29名學生隨機進入東林中學三個班隨班上課。課堂上中新兩國學生互助學習，共同探究各科知識及其中的奧妙。兩校還通過這次訪問，建立起師生互訪以及利用現代科技交流辦學、教學、發展等方面信息的互通共享渠道，進一步加深了彼此間的了解，為促進兩校教育合作以及兩國間的友好交往作了深入的探索。

2010年9月，日本教育專家余湖三千雄等一行慕名來到我校進行學術訪問。學校領導介紹了我校在外語和藝術特色教育上的辦學理念和最近取得的教育教學成果。不久，日本鹿島學園派專人來我校為全體初三學生介紹日本高中和大學的辦學情況，真誠地希望我校學生把該校列為他們出國留學的首選學校之一。

四、開展“校本教育國際化發展”研究

學校的辦學理念是一所學校賴以發展的生命之“魂”，它體現的是一所學校的辦學定位、辦學特色，解決的是一所學校的發展方向問題。它是在學校長期的歷史積淀、理性思考及實踐中所形成的共同的價值觀、精神向往、理想追求和哲學信仰，是基于學校本身的個性化的辦學思考，是對先前辦學的總結提升和概括。而辦學理念一旦形成，又將優化學校的辦學定位，明確學校的發展方向，促進學校科學持續地發展。

天津市教育科學研究院張軍鳳等指出：“基礎教育國際化是教育全球化的必然要求，是教育國際化的重要組成部分。”在基本模式與發展趨勢方面，中國教育科學研究院研究員陳如平等提出，合作辦學模式、擴展國際業務模式、項目合作與交流模式、境外教育消費模式、專業研修模式應是基礎教育國際化的五大重要模式，而從國家戰略的高度推動基礎教育的國際化、教育資源的國際化配置、教育行政部門的監管、中小學國際的相互交流、學生與教師的國外流動，將成為我國基礎教育國際化的發展趨勢。教育國際化的出發點和落腳點都是學生的發展，只有做實學生的發展，教育國際化才能成為有源之水、有本之木。東林中學始終把推進教育國際化的著力點放在學生的身上，放在學生的全面素質整體提高上，放在學生發展平臺的構建以及激勵機制的探索上。

2002年起，學校吸收國外多元智能教育理論，從學生全面發展前提下的個性發展的需要出發，以初中學生素質評價為突破口，建立起一套符合本校學生實際情況的評價體系。這一體系不僅融合了國外先進的評價理念，而且較好地實現了學生發展的激勵導向功能，并且從根本上改變了教師、學生的觀念行為，使得師生都以一種更開放的觀念、更有效的教學、更扎實的過程去全面重構教與學。而在這個過程中，學生、教師、學校都收獲了累累碩果。

學校把教育國際化作為一項重大的發展命題來做，并通過系列的校本化課題的建立和研究，來不斷豐富其實踐內涵。

學校根據新課改以來本校的發展歷史，結合當前實際，積極開展省級課題“教育國際化進程中初中學生素質發展評價研究”“初中教育國際化校本推進實踐研究”和市級課題“學校藝術教育的國際交流與合作研究”的研究。學校希望在教育國際化進程中，通過科學的評價途徑和評價機制，發揮其在培養立足本土、放眼世界，具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力，積極主動地參與國際競爭的人才中的獨特的引導和激勵作用;通過整合和積極利用各類資源，構建中西交融的科學、系統的校本課程體系。

一是建構“滲透—整合—沉浸”雙語教學模式。

學校在起始年級、起始學科的第一學期實施滲透型雙語教育。采用低限度的方法，教師在上課時某些部分固定使用第二語言或在講述主要內容和關鍵詞時使用第二語言，為學生創設英語學習的語言環境，努力提高學生實際應用英語的能力。雙語學習的第二學期就進入整合型雙語教育。采用較低限度的方法，教師講課時交替使用中外文，讓學生學會用外語表達中文內容。最后是雙語沉浸層次，采用較高限度的方法，某一個或幾個學科的教師在某一個年級全部使用第二語言來上課，讓學生學會用母語和外語來思考和解答問題。雙語教學的基本課型有師生互動型、活動型、討論型等。學校開設了數學、地理、音樂、美術、信息技術、通用科學等雙語課程。

二是建構國際理解教育校本教育模式。

在教材的編寫過程中，我們確立本土意識與全球視野有機整合的宗旨，從中國優秀傳統文化中尋找國際理解教育的素材，從學校優勢資源中尋找國際理解教育的素材，試圖立足民族和校本，面向世界實施國際理解教育。

我校的國際理解教育主要通過兩個媒介來實施。其一，學科媒介。將國際理解教育的內容分散滲透在思想品德、歷史、美術、音樂等學科課程和教材中。思想品德學科滲透世界人口教育、國際消費者維權教育、禁毒教育等內容，歷史學科滲透國際和平教育內容，音樂、美術學科滲透多元文化教育（昆曲與莎士比亞戲劇、中國畫與油畫的專題理解教育）內容。其二，校本媒介。為使國際理解教育收到系統教育的功效，學校編寫了《國際視野》教師讀本，幫助相關學科教師將國際理解教育內容與本學科教學內容進行有機整合，把國際理解教育作為獨立的綜合實踐課程來實施;開發了七、八年級綜合實踐課程的《國際視野》教材，該教材安排七年級學生學習“科學與科學家”“西方的重大節日”兩個科目，八年級學生學習“全球環境保護”“我國的海疆”“文明的隕落”三個科目。課程從全球視角，引領學生觀察世界發展，思考未來生存。

五、推進教育國際化的新思考

在教育國際化的發展過程中，更新觀念是一個前提。教育國際化的理念不應僅僅是學校領導所有，而應該讓所有教師成為這個理念的擁護者和實踐者。只有如此，教育國際化才能無聲無痕地滲透進基礎課程之中，而不是僅僅依靠個別的國際化課程。因此，教師的專業化發展不能忽略。如果忽視了教師的發展，僅僅靠理念是不可能推動學校這輛大車前進的。

在教育國際化過程中，我們深深地體會到“越是民族的就越是國際的”這句話的深刻性。教育國際化提供的不是一個只有競爭的平臺，它提供的是一個不同文化背景下教育展示、對話、交流、合作、共贏、互補的體現教育多樣性的平臺，是優勢教育方式、模式、資源的共建共享平臺。在借鑒和吸收國外先進教育思想方法的同時，做好自己富有特色的教育才是最重要的。

正因為如此，東林中學對于學校今后的國際化發展有著一種務實的設想，即在進一步拓展交流合作的領域和形式的基礎上，創設一種能夠展示和交流不同國家教育文化的機制——東林國際教育論壇。通過論壇的形式，來促進各國教育的深層對話，來促進教育思想教育觀念的碰撞，來進行更直接的課堂教學觀摩、比較與研討。通過這一平臺，讓更多學科的教師、學生走出國門，更深入地體驗外國文化，更廣泛地推廣民族文化;讓更多的外國友人了解東林中學，走進東林中學;在藝術教育、評價方式、課堂教學模式等方面開展更深入的國際交流和合作。

“用智慧啟迪智慧，以人格塑造人格”是東林中學百余年辦學過程中始終不變的追求。在浩浩蕩蕩的教育國際化進程中，它的現實指導意義必將更加凸顯。