兒童在課程中央

首先，從兒童的眼睛望去。多少年來，我們習慣于成人的思維和行為方式，以組織與控制課程為能事，兒童處在依從、聽從、服從的地位。盡管我們也曾經(jīng)是兒童，但我們其實已經(jīng)失去了兒童的純凈與好奇。正如周國平先生所講，在孩子眼里，世界充滿著謎語，可是，成人常常用千篇一律的謎底殺死了許多美麗的謎語。這個世界被孩子好奇的眼光照耀得色彩絢麗，卻在成人洞察一切的眼睛注視下變得蒼白無色了。

從兒童的眼睛望去，就要從兒童立場出發(fā)，這既是現(xiàn)代教育的核心宗旨，也是基礎(chǔ)教育的本質(zhì)應(yīng)然;從兒童的眼睛望去，我們的課程就應(yīng)更關(guān)注學生的心理邏輯而非內(nèi)容邏輯;從兒童的眼睛望去，就要求教育的原點和設(shè)計，遵循“人”的發(fā)展規(guī)律，尊重兒童立場、兒童需要、兒童權(quán)益。總之，從兒童的眼睛望去，就要懂得，研究每一個兒童預(yù)示著教育的真正進步。

其次，以兒童的方式學習。“兒童”從本質(zhì)上說，就是“未成熟”“未確定”“生長中”，意味著可能性、獨特性與創(chuàng)造性。兒童從本義上看是自由者和探索者。以兒童的方式學習，首先要解密“童心”。胡慎之在《童心密碼》一書中認為，孩子每一個“無關(guān)緊要”又或者不被理解的行為，都有其重要的心理學意義。“不要吝惜你的時間去尋找孩子內(nèi)心的密碼，不要寬容自己的懶惰，放棄對自我的覺察”，盡管這話出自一個心理咨詢師的育兒手記，但較之于教師，掌握兒童密碼，以兒童的方式學習，也應(yīng)該成為教育的應(yīng)然之義。……