構建具有情感“溫”度的育人場

【摘 要】作為“種子學校”，對朱小蔓“教師情感表達與師生關系構建”項目進行個性化解讀和校本化實踐。分別厘清了校園與育人場、校園情感場與富有情感特質的教育生態、校園情感場生態與具有情感“溫”度的育人場三對概念的相互關系。提出校園情感場生態是具有場特質和場作用、具有正向情感作用的理想生態，在這個生態體系中，一切都是自然的、有“溫”度的、活的、在生長的。

【關鍵詞】校園情感場;生態;育人場;情感“溫”度

【中圖分類號】G456 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）43-0044-02

【作者簡介】陳永兵，江蘇省南通田家炳中學（江蘇南通，226001）校長，兼南通市北城中學校長，從事學校管理研究;張弛，江蘇省南通田家炳中學教科處副主任。

2015年初，經廣泛遴選和考察論證，朱小蔓教授領銜的田家炳基金會“教師情感表達與師生關系構建”項目組慎重決定，將我校確定為“種子學校”，且是全國田家炳中學中的唯一一家。

朱小蔓教授是我國情感教育研究的開拓者和集大成者，開創并從事情感教育研究30年，以其開闊的理論和實踐視野為中國基礎教育特別是道德教育作出了巨大貢獻。朱教授表示，該項目的實施是她30年情感教育研究的一次“落地”。對我們學校而言，這是學校實現內涵發展的極佳契機和重要抓手。

立足于學校自身的基礎和各種條件，對朱教授的項目進行具有開創意義的個性化解讀、校本化實踐，從而更好地用草根化的語言對情感教育理論作出詮釋，這既是一種嚴肅的繼承，也是一種靈動的發展。……