名師成長的內在機制

【關鍵詞】名師成長;專業素養;內在機制

【中圖分類號】G451.1 " 【文獻標志碼】A " 【文章編號】1005-6009（2015）43-0062-02

不可否認，一個教師要成長為名師，影響因素很多;但最重要的前提是他“想成為名師”。就像決定葡萄藤結出葡萄的，不是陽光和雨露，而是種子本身。因此在名師成長過程中，其自身擁有的學養、與日俱進的專業素養、永不停止的前進動力等因素所構成的內在機制，起著極其重要的作用。這主要表現在以下幾個方面：

一、熱愛學生

著名教育人商友敬先生在他臨終前不久的一個演講中說道：我有一個夢想，我夢想所有的老師都愛他的學生，我夢想所有的學生都愛他的老師，不是奉承、迎合，而是單純的愛……老先生畢生追求與呼喚的教育境界，是每一個教師都可以追求的，也是應該追求的。而“愛學生”恰恰是教師自身成長必須修煉的內功，只有真誠地去愛學生，才會收獲學生發自肺腑的、純凈的愛。

斯霞老師的教育思想猶如青松蒼翠挺拔，就是因為她始終努力踐行“童心母愛”教育;李吉林老師走上教師崗位后總是想方設法地把課上得讓學生喜歡，于是“當好老師，當孩子喜歡的老師”就成為她明確的教育追求。從這些名師成長的軌跡中，我們完全應該清醒地認識到：愛學生是做教師的基本準則，也是名師成長的第一要素。因為，愛學生就決定著他的教育觀是“學生立場”，就會敦促他不斷地思考自己的教育教學是否“讓學生站在課堂中央”，直至“是否讓學生站在課程中央”，就會不斷地考量是否在為“學生的生長”而教……