到一線去發(fā)現(xiàn)教育家

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)方式;程序化;教育思想

【中圖分類號(hào)】G451.2 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）43-0065-02

教育家往往會(huì)出現(xiàn)在機(jī)制外，就像獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家屠呦呦一樣，原來(lái)只是一個(gè)“三無(wú)科學(xué)家”。教育家也一定會(huì)產(chǎn)生在教育一線，就像屠呦呦與她的研究團(tuán)隊(duì)一樣，青蒿素的發(fā)現(xiàn)是通過(guò)了無(wú)數(shù)次研究實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。1969年，39歲的屠呦呦加入了新藥研發(fā)工程，經(jīng)過(guò)200多種中藥的380多個(gè)提取物篩選，最后才把焦點(diǎn)鎖定在青蒿上。在研究過(guò)程中，屠呦呦甚至用自己的身體進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果“身體給弄壞了”。研究室，就是科學(xué)家誕生的地方;實(shí)驗(yàn)，就是科學(xué)家的成長(zhǎng)方式。同樣，學(xué)校、教室就是教育家誕生的地方，教學(xué)就是教育家成長(zhǎng)的方式。

因?yàn)榻逃艺Q生在教育一線，所以我們應(yīng)該要到一線去尋找教育家、發(fā)現(xiàn)教育家，而不是通過(guò)某種機(jī)制或者程序去選拔和篩選教育家。

教育家產(chǎn)生在教育一線，這是符合教育家成長(zhǎng)規(guī)律的。學(xué)校及課堂是教育家成長(zhǎng)的土壤，教育教學(xué)是教育家成長(zhǎng)的方式。教育家是有理想的，但理想只是一顆種子，這個(gè)種子只有種在學(xué)校與課堂、教育與教學(xué)這片沃土上才能茁壯成長(zhǎng)。真正的教育家也最喜歡把自己的理想播種在課堂中。王棟生講學(xué)校“是我的一片土地”，“我總覺(jué)得，我是個(gè)離不開土地的農(nóng)夫”，“我不知道自己離開這片土地還能做些什么。”2010年吉尼斯紀(jì)錄鎖定了一個(gè)名字——李庾南，她成為世界上連續(xù)任職時(shí)間最長(zhǎng)的班主任，此時(shí)她的班主任經(jīng)歷已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)53年。她的理想就是：讓所有的學(xué)生都喜歡上她的數(shù)學(xué)課。情境教育植根于中國(guó)教育土壤，經(jīng)過(guò)30年持續(xù)的實(shí)驗(yàn)、研究與推廣，奠定了李吉林教育思想的基石。著名教育家蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷式中學(xué)，是烏克蘭一所鄉(xiāng)村學(xué)校，教師僅30多名，操場(chǎng)跑道為泥質(zhì)且有許多雜草，但他在這所極為普通的學(xué)校里工作了30多年，就是這所簡(jiǎn)陋的學(xué)校，就是這樣單一的，周而復(fù)始的教學(xué)生活，成就了一位享譽(yù)世界的教育家。

要到一線去發(fā)現(xiàn)教育家，而不是通過(guò)某種機(jī)制或者程序去選拔教育家，這是由教育家個(gè)性特征決定的。

機(jī)制，有相對(duì)固定的程序和方式，它主要是規(guī)范眾人的行為，有了這樣一個(gè)機(jī)制可以保證制度內(nèi)的人都能達(dá)到一個(gè)基本的規(guī)范或者職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)制用于教師發(fā)展，可以促使教師隊(duì)伍中相當(dāng)部分的人能按照設(shè)定的程序及方法達(dá)到管理者所需要的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)。但真正能成為教育家的教師只能是“個(gè)別人”或者“極少數(shù)”，用一個(gè)規(guī)范“眾人”的機(jī)制去選拔“個(gè)別人”不是很合邏輯。更主要的是，與一般教師相比，教育家有很多不同點(diǎn)，教育家有教育家的個(gè)性，教育家之間的個(gè)性特征要大于他們的共性特征。教育家有教育家成長(zhǎng)的方式，教育家成長(zhǎng)方式的差異性要大于他們的共性。所以，用固定的程序和方式來(lái)選拔或者篩選“教育家”，幾乎是一件徒勞的事。

教育家們有自己的個(gè)性及品質(zhì)，與一般教師相比，這樣的個(gè)性及品質(zhì)會(huì)更鮮明。當(dāng)然他們的這些個(gè)性及品質(zhì)，主要不是指他們性格的古怪或者另類，而是指他們?nèi)烁裆系奶亓ⅹ?dú)行，不人云亦云，而是指他們教育觀念及思想上能標(biāo)新立異、自成一家。1916年12月，蔡元培受命擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，蔡元培為抗議政府逮捕學(xué)生向政府提交辭呈。在他發(fā)布的《不愿再任北京大學(xué)校長(zhǎng)的宣言》中說(shuō)：“絕對(duì)不能再作不自由的大學(xué)校長(zhǎng)：思想自由，是世界大學(xué)的通例。”后因北大師生極力挽留，蔡元培才答應(yīng)繼續(xù)留任。陶行知從美國(guó)學(xué)習(xí)歸來(lái)，根據(jù)當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情提出了自己的教育主張“生活教育”，這是在杜威的“教育即生活”教育思想基礎(chǔ)上提出的。陶行知能把自己師傅的經(jīng)典理論“翻了半個(gè)筋斗”，這需要多大的智慧及勇氣？

類似蔡元培、陶行知一樣的教育家的個(gè)性及品質(zhì)，是難于用程序的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)層層選拔或培養(yǎng)的，有時(shí)他們的觀念還不受政策制定者的歡迎或者接受。

用既定的程序化的方式不但難于選拔出教育家，就連稍有貢獻(xiàn)的特殊人才也很難選拔。筆者有一個(gè)朋友，工作近20年，其課堂深受學(xué)生喜歡，自己編著的國(guó)學(xué)著作被列入全國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育教程，但就這個(gè)孩子們心目中的“男神”至今還沒(méi)有解決高級(jí)職稱，與他同時(shí)工作的同事基本都解決了。他沒(méi)有解決的原因就是因?yàn)樗麤](méi)有做過(guò)班主任。這就是程序化的選拔機(jī)制當(dāng)遇到這些“特殊人才”時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)。

不在一線就成不了教育家，沒(méi)有個(gè)性就成不了教育家，沒(méi)有獨(dú)立思想就成不了教育家。教育家獨(dú)立的人格，獨(dú)到的教育思想，這些讓他們成為教師群體中塔尖式的人物，讓他們成為教師隊(duì)伍中的精英。這樣的“精英”，或者可能成為“精英”的優(yōu)秀教師們，是難于用程序化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)層層選拔或培養(yǎng)的，但我們可以去發(fā)現(xiàn)，可以到一線去發(fā)現(xiàn)。

“發(fā)現(xiàn)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》作這樣的解釋：經(jīng)過(guò)研究、探索等看到或找到前人沒(méi)有看到或者找到的事物或者規(guī)律。“發(fā)現(xiàn)”教育家，這是一個(gè)可行的方式，因?yàn)槟艹蔀榻逃业娜耍欢〞?huì)有與前人不同的做法或者想法。這就是詞典中所講的“前人沒(méi)有看到或者找到的事物或者規(guī)律”。在陶行知之前，人們不知道有“生活教育”;在李吉林之前，人們不知道可以“情境教育”。

發(fā)現(xiàn)，大多是探究未知的事物，發(fā)現(xiàn)者會(huì)帶有獵奇的眼光。發(fā)現(xiàn)者也往往會(huì)帶有蓬勃的激情，渴望新事物的出現(xiàn)或者誕生，就像一個(gè)剛剛分娩成功的孕婦，急于想看到自己孩子的模樣一樣。發(fā)現(xiàn)一般沒(méi)有先前或者預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)看到有突出成就的人，或者某方面有突出才能的人，都會(huì)讓人興奮及激動(dòng)。發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教育系統(tǒng)來(lái)講就是要能在教育一線，找到這些有突出教育教學(xué)成就的，特別是深受學(xué)生喜歡的，有自己的獨(dú)到想法及對(duì)教育事業(yè)有執(zhí)著追求的人。找到這些優(yōu)秀教師后，要給予特別關(guān)注并提供更多的發(fā)展空間。因?yàn)檫@些人才更有可能成為名師，甚至“教育家”。錢夢(mèng)龍講自己的成長(zhǎng)離不開這樣一件事：他曾上了一堂公開課《愚公移山》，“引起了市教育局領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們的濃厚興趣，并給予了極高的評(píng)價(jià)”，后來(lái)又成功執(zhí)教了《觀巴黎油畫記》同樣得到了人們的關(guān)注。因?yàn)檫@兩個(gè)“關(guān)注”，所以他后來(lái)成了新中國(guó)成立后上海市首批特級(jí)教師。

用程序化的方式很難選拔出教育家的。因?yàn)槌绦蚧姆绞奖仨氁幸粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，程序化的方式必須要填一張又一張“表格”，根據(jù)這些“表格”無(wú)法挑選出真正的教育家。

時(shí)代需要教育家，我們渴望有更多的教育家出現(xiàn)，但教育家只誕生在教育一線，需要我們沉入教育一線去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注。

（作者單位：江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)）