從兒童出發：架起課堂與生活的橋梁

【關鍵詞】品德教學;兒童生活;七巧板活動

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）21-0066-02

《我來試試看》是蘇教版《品德與生活》二上的內容，本課以培養學生勇于嘗試、敢于面對困難的積極心態為教學目標，筆者在教學中從兒童出發，尊重兒童的興趣，走進兒童的生活，并巧用數學資源設計了以“七巧板”為主線的快樂嘗試系列活動。

【活動一】有勇氣 試一試

師：小朋友們，你們最近的數學課是不是在玩七巧板？樂樂猴知道了，想邀請你們一起去他的拼拼樂城堡里一起玩，好不好？

（課件出示：拼拼樂第一關：鴨子嘎嘎叫，讓學生仔細觀察、思考。）

師：誰愿意試一試拼出這幅圖？（見右圖）

（學生紛紛舉手。）

師：那我們就開始第一輪的拼圖游戲，你們先試一試，好不好？

品德課程要尊重兒童的興趣和需要，使兒童愉快、積極地學習。由于二年級學生在數學課上正在學習“七巧板”的知識，并非常著迷于七巧板拼圖，于是筆者將這一數學資源巧妙利用，設計了“拼拼樂城堡”的情境，所有學生都樂于嘗試用七巧板拼小鴨子，課堂氣氛活躍。學生在參與中初步感悟嘗試帶來的快樂和成功帶來的喜悅。

【活動二】試一試 會成功

師：生活中，你有因為嘗試而成功的事情嗎？

生1：我一開始學游泳時，不敢下水，后來教練鼓勵我試一試，下去以后，我發現水沒有那么深，不會淹死我。

師追問：試過以后，你什么心情？

生1：我覺得自己很勇敢，而且我相信一定能學會游泳，后來，我真的會游了。

師：是啊，試一試，也許就會成功，掌聲送給你！

師：樂樂猴最近在校園里發現有一些小朋友不太敢嘗試，你愿意幫幫他們嗎？

（課件出示四組情境。）

（1）這道數學附加題一看就特別難，我肯定做不出來，還是算了吧。

（2）語文課上，老師的提問太難了，我覺得自己說不好，還是別舉手了。

（3）班委要改選了，同學們可能不會選我，還是別上臺丟臉了。

（4）我跳繩為什么總是跳不好，不想跳了。

師：請四人小組選擇一個場景交流，想辦法幫幫這個同學，然后小組匯報。

兒童生活既是品德課程的出發點，也是品德課程的落腳點。品德課堂中的主題活動或游戲應以學生的現實生活為源泉。教學本課前，筆者留心觀察學生的生活，進行了課前的采訪和調查，充分了解了學生在學習生活中最害怕、最不敢嘗試的事情，設計成四組情境，并讓學生去交流。這些情境源于學生的真實生活，一下子就引起了學生的共鳴，討論氣氛熱烈。在匯報中，教師適時地追問，學生換位移情，由人推己，加深了“嘗試有可能成功”的體驗。

【活動三】有方法 試一試

教師出示拼圖第二關，一幅全黑、沒有分割線的拼圖，難度提升。（見右圖）

嘗試結束，教師提問拼圖成功的學生。

師：你是怎么拼出來的？

生：我先拼看得出來形狀的頭、腳和尾巴，中間的部分就試來試去，最后拼好了。

師：你的方法真好！先拼簡單的部分，再拼復雜的部分。這么難的拼圖被你攻克，現在心情怎么樣？

生：很開心！

教師提問沒有拼出來的學生。

師：你嘗試拼了幾次？

生：好多次，就是拼不對。

師：努力了這么多次都拼不出來，下面該怎么做？

生：我還要再試一試，一定能拼出來！

師：如果一直都拼不出來呢？

生：那我就請其他同學來教我。

師：是啊，當嘗試很久都不成功時，我們可以請求幫助，比如已經拼好的同學，還可以請誰幫助？

生：老師、聽課老師。

師：除了問人，我這里還有幾張1：1的樣圖，對照著拼，會容易一些，讓我們再次嘗試拼這幅圖吧！

（學生再次嘗試這幅拼圖，有的互相幫助，有的去問聽課老師，有的對照樣圖自己嘗試。）

品德課中的活動，應該層層遞進，螺旋上升，一步步引導學生產生深層體驗。在經歷了前面兩個環節后，學生已經擁有了嘗試的勇氣，而此項活動增加了拼圖的難度，不僅給予了學生更豐富的情感體驗，還有了方法指導，以此讓學生明白：當嘗試遇到困難時，我們可以請人幫助、借助圖紙、工具等，有了方法，會讓嘗試更有方向，會離成功更近一步。

【活動四】試一試 能創造

師：其實，我們用七巧板不僅可以拼出樂樂猴給我們規定的圖，我們還可以拼出很多自己的創意呢！

（課件出示各種創意拼圖：“鋤禾”“海底世界”“鑿壁借光”等。）

師：你愿意和同學一起試一試這樣的創意拼圖嗎？

（學生自由組合，進行創意拼圖，然后教師展示照片，學生逐一上臺介紹。）

生：我和同桌一起拼了語文課文《小鷹學飛》，這是小鷹跟著老鷹學飛行的樣子。

……

動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創造性和動手、動腦能力，并力求讓兒童利用自己的聰明才智去探究問題，增添生活的色彩和情趣。最后這個“創意拼圖”活動，學生充分發揮想象，盡情創造，并在此過程中，展現和提升自己的智慧，并再次感受了嘗試帶來的快樂和成就感。

【教學反思】

1.從兒童出發：尊重兒童的興趣，突破教材，巧用資源。

本節課的最大亮點是將數學課中的“七巧板”引入教學活動中，并創新性地設計了三次拼圖活動，難度層層遞進，貫穿課堂始終，凸顯了層次性和整體性。教材原本呈現的是“取紅環”“剪窗花”“疊被子”等活動，筆者發現這些活動與學生的實際生活關聯不大，而且有些并不是學生感興趣的活動，恰好數學課正在教學七巧板，課間，學生們經常三五成群地聚在一起拼圖，于是，筆者便找準學生的興趣點，大膽地突破教材，巧妙地整合資源。

“教育的秘密是尊重學生。”這是美國教育家愛默生的名言。本課的活動設計正是從真實的兒童生活出發，充分尊重兒童興趣的范例。興趣是最好的老師，兒童總是在發問中渴望道德的成長，在興趣中透露對生活的關注和評判。筆者充分地尊重了兒童的興趣，并從中挖掘出道德教育的因素，提升兒童生活的道德價值。

2.從兒童出發：在真實生活的情境中踐行，引領兒童過有意義的生活。

品德課程的核心理念是兒童生活，即是以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體。因此，品德課堂上的情境設計都應該走進兒童的生活。課前，筆者與學生們充分交流，了解到他們學習生活中最害怕、最不敢嘗試的事情有：不敢發言，怕答錯;不去思考難題，怕做不出來;不敢參加競選，擔心選不上;跳繩、排球等體育運動遇到困難不能堅持到底……于是，筆者設計了第二板塊“試一試會成功”中的四組生活情境，讓學生去討論。

之后，在學生交流時，筆者又適時地追問：“你會不會參加競選？選不上怎么辦？”等等，換位移情，學生由人推己，思考著當自己面臨這些困境時該怎么想、怎么做，從而引領學生在體驗中成長，在生活中行動。整個交流過程彰顯了道德教育的根本：引領兒童行走在意義的世界中，并過有意義的生活。

（作者單位：南京市瑯琊路小學）