靜能生慧

倪潛梅，是一個安靜的名字，一個“潛”字有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的靜謐與潤澤，一個“梅”字顯現出卓爾不群的淡定與風骨。倪潛梅，更是一個安靜的語文老師，在宏大而喧囂的教育世界里，她總能發現和生成柔軟而感人的教育細節，她總在堅守和尋找最適合兒童心靈的方式。或許，正是這份安靜，生成了她的教學智慧，成就了她的教育創造。

（一）

2004年9月，我調到江蘇省海門市工作，在一次教研活動中認識了倪潛梅，她的樸素和博識，深深打動了我，我毫不猶豫地將她視為小學語文研究方面的知音。后來，教育局為我建立了名師工作室，她是我的首選加盟對象，我立即打電話邀請她。就這樣，我們有了更多的交流，有了更深的了解。盡管她是海門市實驗小學的副校長，教育行政事務繁雜，但是每逢工作室有活動，她從不缺席，更難能可貴的是，每次她都積極主動要求上研究課。備課、試教、磨課、上課，一絲不茍，每一次教學觀摩，她的課堂總能帶給大家新的啟發。

她不僅上好自己的課，還和我一起指導工作室其他青年教師的課。這時她會一改平常的矜持，不時蹦出一個個絕妙的點子，讓課堂頓時有了畫龍點睛的神來之筆。每逢工作室有老師參加各類賽課，我們都群策群力，大家會充滿期待地問：“今晚的研課倪校長來不？”

因為她的沉靜和嚴謹，大家深受感染，每一次報名上研究課都爭先恐后;因為她的參與和引領，每一次工作室活動都搞得有聲有色，都能吸引省內外同行前來觀摩。

（二）

很喜歡跟倪潛梅聊天，因為可以分享她最近一段時間的閱讀體驗。她讀的書很多，從王陽明的哲學思想到宗白華的散步美學，從皮亞杰的建構主義到蒙臺梭利的兒童文化，從蘇軾的豪放詩詞到余秋雨的文化散文，她無不涉獵。我認為倪潛梅的魅力很大一部分源自她身上散發出來的知性之美。

她不僅自己讀書，還會見縫插針地向我和大伙兒推薦書。難得見上一次面，在她的引領下，我們很快聊到書上去，原本的預設話題干脆統統讓路，先讓倪大師來一段“新書開講”。

“腹有詩書氣自華。”倪潛梅的書讀多了，人也更加沉靜了。她筆下的文字從不過度張揚，總是在平心靜氣里讓你感到余味無窮;她的課堂從不張揚恣意，總是于無聲處讓你驚羨不已。

（三）

現在的小學語文界主張眾多，各種流派紛至沓來，讓人眼花繚亂，似乎沒一個響亮的名號就不足以證明“我思故我在”。我也希望倪潛梅能自立“山頭”，獨創一“派”，可是她似乎心不在焉。

在申報江蘇省教育科學“十二五”規劃課題時，她竟然選擇一個“黯淡無光”的平實話題——“基于兒童的‘說話寫話’研究”，或許正是她的樸素打動了評委，課題被成功立項。

為了讓研究落地生根，她從一年級教起，開展活動，開發課程，她做得有滋有味。去年4月，我從《江蘇教育研究》讀到了她撰寫的《兒童寫話微課程建構的行動研究》，我知道倪潛梅的“說話寫話”研究已經有了收獲;去年9月，收到她發給我的一封電子郵件，打開一看，竟然是名為《童年·童話》的小學低年級說話寫話課程，洋洋灑灑20萬字，每一單元都緊扣兒童生活，每一章節都充滿童真童趣，極大地彌補了“童化作文”在低年級課程開發方面的不足，我佩服她能取得如此豐碩的成果。臨近年底，她告訴我這本書已經由江蘇鳳凰教育出版社正式出版。顯然，倪潛梅的“教學主張”已經在波瀾不驚中瓜熟蒂落。

在農耕社會，“安靜”是自然和社會的選擇;而在大數據時代，能保持“安靜”，卻是個人的堅守和執著。倪潛梅守著這份“安靜”——安靜教書，安靜讀書，安靜寫書，在安靜中開創一方天地，在安靜中成就一番事業。

（作者單位：江蘇省無錫市新區教培研中心）