設(shè)計好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，提高課堂教學(xué)有效性

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂組織

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）21-0074-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”論述到：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”實施課前預(yù)習(xí)，實際上為學(xué)生提供了憑借已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行自主探索的機(jī)會，能彰顯學(xué)生的個性，促使學(xué)生獨立思考問題。由此看來，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個非常有價值的環(huán)節(jié)。鑒于小學(xué)生的知識儲備情況和年齡特點，教師設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)進(jìn)行多方面的考慮。

1.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)具有點撥性。

預(yù)習(xí)大多在課外完成，因此預(yù)習(xí)作業(yè)量不宜過大。根據(jù)教與學(xué)兩方面的需要，預(yù)習(xí)的問題要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，讓學(xué)生能在順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)收獲知識的同時收獲信心。例如，蘇教版五上《多邊形的面積計算復(fù)習(xí)》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計：

（1）本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些圖形的面積計算？先自己想想它們的面積計算公式及其推導(dǎo)過程，再整理出來，有困難的同學(xué)可以觀看指導(dǎo)視頻。

（2）我們認(rèn)識了哪些面積單位？它們之間的進(jìn)率是多少？請你整理一下。

（3）對于多邊形面積的計算及面積單位的相關(guān)知識，你能找到哪些有價值或容易出錯的題目？請你寫在下面，和大家分享。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。

預(yù)習(xí)作業(yè)要找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，促進(jìn)知識的正遷移，要抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得思維的樂趣。例如，蘇教版五上《小數(shù)的加減法》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計：

（1）用豎式計算：475+34，

475-39。

（2）觀看微視頻1（例題的計算講解視頻）。

（3）試著用豎式計算：4.74+3.4。

（4）觀看微視頻2（4.74+3.4的講解視頻）。

（5）試著用豎式計算：4.3+6.98，5.46-0.6，4.75+2.65，4.75-2.65。

（6）思考：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同之處？

3.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)具有啟發(fā)性。

預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生試圖理解新知、嘗試解決新問題的過程。具有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問題有助于學(xué)生理解新知、嘗試成功。例如，蘇教版五下《等式的性質(zhì)和解方程》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計：

（1）觀察例3中的四組圖，比一比每一組左右兩個天平圖的變化情況，再用等式表示。

（2）觀察這些等式，說說每組等式的變化情況，寫下你的發(fā)現(xiàn)。然后自學(xué)書上的內(nèi)容，了解等式的性質(zhì)。有疑惑的同學(xué)可以觀看視頻。

（3）嘗試完成“練一練”第1題。

（4）直接觀看例4的教學(xué)視頻，學(xué)會解方程，并在預(yù)習(xí)本上按照規(guī)范的書寫格式嘗試完成“試一試”和“練一練”的第2題。

（5）對于等式的性質(zhì)和解方程，你還有什么疑惑的地方？請你寫下來。

在新課程理念背景下，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該被賦予新的內(nèi)涵，其落腳點應(yīng)該在于讓每一個學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們應(yīng)把預(yù)習(xí)看作對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識的獨特體驗和感受，這些體驗和感受可以使課堂上的交流更充分、更深刻。

（作者單位：江蘇省常州市博愛小學(xué)）