教育分寸的目標價值

最近看到一幅漫畫：孩子們入學時分別是三角形、正方形、平行四邊形等，而到畢業時全都變成了橢圓形。有評論者稱，這幅漫畫諷刺了當代教育：用同一種模式培養人，磨平了人的個性棱角。這是當代教育的悲哀。

我深以為然。原本像農業一樣的教育，到了工業社會，漸漸被熏染上工業化的氣息。學生從一株株充滿生命力的幼苗，變成了等待加工的毛坯。在經過了標準化教育這道加工流水線后，原本一個個形狀各異的毛坯，全變成了一模一樣的標準件。出廠時需接受同一標準檢驗，合乎標準者被貼上合格證，其余則為等外品。這樣的教育，不知埋沒、戕害了多少人才！難怪愛因斯坦感嘆：現代的教育方法竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡。

在想到這些之后，腦中的思維之輪又轉出了一個問題：學生畢業時不應該都是橢圓形，那應該是什么樣的圖形呢？應該仍然是三角形、正方形、平行四邊形嗎？如果是那樣，受過教育的人與未受過教育的人的區別何在呢？教育的功能何在呢？教育不就是要改變人嗎？不就是要改變人只會按本能行止的原始本性嗎？不就是通過社會化讓受教育者成為群體的一員，成為社會的一員，學會與他人相處，與社會和諧共存嗎？難道三角形、正方形、平行四邊形的棱角不應該被磨平一些嗎？如果這些都應得到肯定，那么，讓它們變成沒有棱角的橢圓形又錯在哪里呢？或者退一步問：橢圓形是否也有某種存在的合理性呢？……