校際交流中必須 注重資源開發(fā)與整合

【摘 要】在教學中，教學資源的恰當運用可以提高課堂教學的質量。教學資源具有呈現(xiàn)方式多樣、使用范圍廣泛的特點，在不同的教與學的場景中，面對不同的教育對象，隨時隨地為教學服務，甚至可以打破時間和空間的限制。教學資源還可以使教學傳遞更加標準化，這一作用在城鄉(xiāng)學校網(wǎng)絡結對工作中表現(xiàn)得更為明顯。

【關鍵詞】魅力課堂;教研管理;同課異構

【中圖分類號】G471 "【文獻標志碼】B "【文章編號】1005-6009（2015）47-0076-02

【作者簡介】劉嵐，江蘇省揚州市竹西中學（江蘇揚州，225002）校長。

在尋求教育均衡發(fā)展的目標指引下，我校先后與高郵市車邏初級中學、甘垛澄陽初級中學、江都區(qū)花蕩中學結為城鄉(xiāng)網(wǎng)絡結對學校。我們通過網(wǎng)上交流、網(wǎng)下互訪等方式，借助論壇、博客、視頻等現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術手段，不斷加深理解、加深情誼。在推進網(wǎng)絡結對的過程中，我們也在不斷尋找網(wǎng)絡結對工作的有力抓手，期待通過網(wǎng)絡結對工作，真正推動學校發(fā)展，提高學校教學質量，推進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。

一、運用驅動，激發(fā)開發(fā)資源的動力

我們組織結對學校開展的活動有：一是集體備課。以網(wǎng)上集體備課為主，在教務處等職能部門統(tǒng)一安排之下，確定備課時間、備課主題。在準備過程中，參與研究的結對學校備課組都需認真準備，圍繞教學目標、教學方法、教學技術等各個環(huán)節(jié)進行細致準備，確定本校主要發(fā)言人。集體發(fā)言結束后，各成員繼續(xù)進行自由交流，提出問題，共同研討。在這一過程中，我們特別關注教學資源的收集、整理和運用。二是同步授課。每一學期，結對學校教務處協(xié)商安排，共同確定本校網(wǎng)上同步授課的學科和教師。在這一環(huán)節(jié)中，突出骨干教師的教學引領作用，借助網(wǎng)絡視頻技術，實現(xiàn)各校學生同上一節(jié)課的目標。在這樣的課堂中，各校學生共同參與、共同思考、相互勉勵、共建情誼，特別是農村學校的孩子們足不出戶就能和城里的孩子一樣享受到優(yōu)質的教育教學資源。三是教師結對。為放大優(yōu)質教師資源，結對學校之間開展骨干教師結對活動。每一位骨干教師都和結對學校的一名青年教師結對，實現(xiàn)個體幫助和指導。借助這一手段，結對教師間通過電話、博客、QQ、微信等途徑進行溝通交流，從而促進結對教師業(yè)務水平的不斷提升。四是同課異構，實地展示。雖然是網(wǎng)絡結對，但是線下的活動也是必不可少的。每個學期結對學校之間都要開展同課異構教學展示活動。不僅為骨干教師和青年教師提供了展示的舞臺，更重要的是讓更多的教師通過現(xiàn)場聽課、評課，感受優(yōu)質教學資源在提高課堂教學效益上的作用。

再好的教學資源如果缺少人的主觀能動性的發(fā)揮，也會失去它的先進性價值。我們就是要通過實際運用，讓教師感受到教學資源的作用，從而調動教師的積極性，將教學資源運用內化為個人和群體的內在驅動力。

二、網(wǎng)絡聯(lián)動，創(chuàng)設良好互動的環(huán)境

我們以教師的教學實踐和學生的學習活動為核心，努力打造適合教師的“教學空間”，適合學生的“學習空間”和適合家長的“親子空間”，開發(fā)出了獨具特色的，能有效支撐試點工作和教學實踐的“優(yōu)教e學”平臺。目前已搭建成功“教研中心”“教學中心”“評估中心”“資源中心”“學習社區(qū)”等多個模塊，結構功能日趨完善，在教學改革中發(fā)揮了極大的基礎性作用。與此同時，我們優(yōu)化專題網(wǎng)站，全方位、立體化地呈現(xiàn)結對學校辦學優(yōu)勢、辦學特色、管理機制、師資培訓、校園文化、德育活動等多方面教育教學資源。

為了實現(xiàn)優(yōu)質資源的校校通，我們在專題網(wǎng)站上傳教學資源近8300個，其中學科專業(yè)資料約1200份，教學設計近2100份，教學課件近2600個，音像資料約1700份，竹韻課堂公開課視頻近700節(jié)。結對學校上傳資源13200個。為了讓教研組之間更好地實現(xiàn)資源共享，我們還在結對學校的教研組之間建設了360云盤，目前一共有15個共享云盤，近700個文件夾，進行微課、教學設計、課件、作業(yè)練習等多方面的資源共享與交流。結對學校同一個教研室之間公用一個用戶名和密碼，方便隨時隨地查看各個學校的教學資源，以便在教學中加以運用，并在運用中思考如何更貼近本校學生的實際情況，進行二次開發(fā)。

為了讓優(yōu)質資源更好地被教師、學生運用和接受，我們在開設學校微信公眾號的基礎上，又讓技術力量較強、教學理念領先的教研組開設了教研組的微信公眾號。教學課件可以通過圖片的形式在微信公眾號上展示，微課可以通過微信公眾號直接讓教師們收藏……這樣的益處是讓越來越多的教師、學生可以隨時隨地進行學習、交流與分享。

三、活動推動，搭建展示才華的舞臺

為了真正實現(xiàn)“教學資源的共同開發(fā)”，我們與結對學校之間扎實開展了“五個一”規(guī)定工作，借此不斷推進結對學校整體工作進程：

每周一訓——學校每周采集有關數(shù)字化發(fā)展和其他教育信息化發(fā)展的資料與文獻，組織實驗教師學習、研修和交流;邀請技術人員進行教學設備、平臺使用、網(wǎng)絡運用等方面的培訓和指導，幫助教師和學生熟練使用數(shù)字化學習平臺的模塊功能，培養(yǎng)和形成數(shù)字化環(huán)境下的新型教學、學習觀念和意識，順利參與課堂教學的實驗。

每周一課——學校堅持每周開設一節(jié)研究課，強化結對教師間的合作，不斷提升教師的信息化素養(yǎng)和課改創(chuàng)新意識，為轉變教學方式和學習方式、呈現(xiàn)研究成果，發(fā)揮重要的作用。

每課一評——對于每一節(jié)研究課，教師們都會在學校的組織下利用網(wǎng)絡平臺的“評課中心”進行點評，提出建議，促進反思;同時，還通過撰寫博客、論壇跟帖等形式進行延伸性研討。

每月一交流——結對學校之間制定了例會制度，每月集中開展一次學校行政和研究團隊的集中交流活動，定時定點進行教學資源共同開發(fā)研究工作問題，不斷反思過程問題，更新實驗理念，改進教學方式。

每期一賽——每個學期我們都要開展一次教學資源開發(fā)的競賽活動。要求很簡單，就是結對學校之間必須通過合作完成競賽內容的制作，比如教師命題比賽，論文、教學設計競賽，課件、微課制作比賽等。教師們相互合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢進行互補，取得了較好的成績。

學校鼓勵教師在數(shù)字化平臺上進行教學過程中易用的、碎片化的、個性化的教學資源的收集、制作、上傳與分享。經(jīng)過探索，學校已經(jīng)初步形成群建共享的資源建設和匯聚機制，所有學科均成立學科資源中心，學科專業(yè)資料、教學設計、教學課件、課堂實例、音像資料等校本資源日漸豐富，形成了良好的資源積聚和分享的氛圍，提高了課堂教學的效率，優(yōu)化了學校教學質量，有力地推動了教師的專業(yè)發(fā)展。

開發(fā)教學資源，擁有教學資源并不能真正實現(xiàn)教學資源的價值。為了真正讓教學資源的運用達到預想的效果，我們要求教師備好學生。只有了解學生的學習需求以及學習的態(tài)度、興趣、習慣等，對學生的學習水平、認知結構、已有的知識經(jīng)驗和生活體驗等方面進行全面分析，才能從教學實際出發(fā)，尊重學生的個體差異，讓教學資源的運用真正針對學生實際情況，實現(xiàn)因材施教。

在實踐中，我們也認識到，目前進行的教學資源開發(fā)工作，還只是停留在狹義的教學資源層面上，而廣義的教學資源可以理解為，一切可以利用于教育教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件等，都是教學材料與信息的來源。從這個層面上來說，教師和學生也是教學資源。未來，我們還有很多工作要做。