細化教研管理范式 打造“3510”魅力課堂

【摘 要】“3510魅力課堂”用量化的數據，實現其深邃的思想，通過教師的“讓學”和“導學”，促進學生的“自學”和“互學”，讓學生將課堂上“接受”“悟得”的知識轉化為“能力”和“智慧”。

【關鍵詞】魅力課堂;教研管理;同課異構

【中圖分類號】G424.21 "【文獻標志碼】B "【文章編號】1005-6009（2015）47-0074-02

【作者簡介】李廣林，江蘇省淮安中欣國際實驗學校（江蘇淮安，223005）校長。

高效課堂來自于教師對每一節課“價值”的堅守。有價值的，才是有效的;有效的，才能逐步走向高效。在一所學校，當所有教師統一了課堂教學的理念，讓課堂教學朝著既定的價值方向去努力，才能實現課堂教學的高效。

一、明確課堂操作要點——用“3510魅力課堂”推動高效課堂的實踐

“3510魅力課堂”中的3、5、10分別指向于課堂問題設計的目標性、教師點撥的準確性和練習設計的務實性，核心理念是“基于學生個體先期獨立思考的集智性互動學習”。

1.3個核心問題——設計有價值的核心問題。每節課要圍繞課堂教學的核心目標，設計課堂提問的話題，將問題嚴格控制在3個左右。力求做到問題之間環環相扣，每個問題都能直指重點，并能引導學生積極、深度地思考。問題要面向全體學生，讓學生全程參與，并“有所發現，有所爭議，有所創新”，圍繞問題進行自主學習、合作探究不少于20分鐘。學生能在3個核心問題的的牽引下，精神飽滿地投入課堂學習，在聆聽中思考，做到“大膽、大聲、大氣”，在思考中互動。

2.5分鐘高效引領——予以有價值的精當點撥。教師的智慧在于“點石成金”。我們既強烈反對教師成為課堂的“話霸”，也堅決反對課堂教學中師生間進行“打乒乓球”式的問答運動?！?br>