【摘 要】“3510魅力課堂”用量化的數據,實現其深邃的思想,通過教師的“讓學”和“導學”,促進學生的“自學”和“互學”,讓學生將課堂上“接受”“悟得”的知識轉化為“能力”和“智慧”。
【關鍵詞】魅力課堂;教研管理;同課異構
【中圖分類號】G424.21 "【文獻標志碼】B "【文章編號】1005-6009(2015)47-0074-02
【作者簡介】李廣林,江蘇省淮安中欣國際實驗學校(江蘇淮安,223005)校長。
高效課堂來自于教師對每一節課“價值”的堅守。有價值的,才是有效的;有效的,才能逐步走向高效。在一所學校,當所有教師統一了課堂教學的理念,讓課堂教學朝著既定的價值方向去努力,才能實現課堂教學的高效。
一、明確課堂操作要點——用“3510魅力課堂”推動高效課堂的實踐
“3510魅力課堂”中的3、5、10分別指向于課堂問題設計的目標性、教師點撥的準確性和練習設計的務實性,核心理念是“基于學生個體先期獨立思考的集智性互動學習”。
1.3個核心問題——設計有價值的核心問題。每節課要圍繞課堂教學的核心目標,設計課堂提問的話題,將問題嚴格控制在3個左右。力求做到問題之間環環相扣,每個問題都能直指重點,并能引導學生積極、深度地思考。問題要面向全體學生,讓學生全程參與,并“有所發現,有所爭議,有所創新”,圍繞問題進行自主學習、合作探究不少于20分鐘。學生能在3個核心問題的的牽引下,精神飽滿地投入課堂學習,在聆聽中思考,做到“大膽、大聲、大氣”,在思考中互動。
2.5分鐘高效引領——予以有價值的精當點撥。教師的智慧在于“點石成金”。我們既強烈反對教師成為課堂的“話霸”,也堅決反對課堂教學中師生間進行“打乒乓球”式的問答運動?!?br>