離散和整合、窄化和彌散

【主持人語】

校本課程的開發(fā)與實(shí)施，已經(jīng)不是一個新話題。在許多中小學(xué)，校本課程已經(jīng)成為學(xué)校的常態(tài)課程，發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，在校本課程的建設(shè)中，輕視、忽視課程的主體——學(xué)生，為開發(fā)而開發(fā)，著重于編撰一本本教材，等等，這些問題的存在，使一些學(xué)校的校本課程成為校長課程，不受師生歡迎，甚至排斥;抑或是短命課程，開設(shè)一兩年甚至更短，就被拋棄;抑或是館藏課程，只是編印了幾本教材，放在圖書館，積滿了灰塵。這樣的校本課程不僅沒有生命力，更沒有活力，與校本課程的價(jià)值和特性背道而馳。

本期的兩篇文章分別從理論和實(shí)踐的角度闡釋了如何使校本課程具有生命活力的問題。

《價(jià)值澄清：校本課程若干關(guān)系辨析》從豐富內(nèi)容、發(fā)展兒童、親近教師和明晰邊界四個方面，分別就校本課程的內(nèi)容、價(jià)值等問題做了深入的理論分析。《整合：中小學(xué)校本課程建設(shè)的生命力》則從區(qū)域推進(jìn)校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的梳理角度，提供了校本課程建設(shè)富有生命力和活力的案例。兩文互為補(bǔ)充，相互印證。