用信息化嫁接“智慧課堂”

【關(guān)鍵詞】泰微課;智慧課堂;師生共進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G43 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】D "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）47-0049-01

隨著江蘇省啟動(dòng)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)工程，泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的教育裝備和信息化設(shè)施不斷更新、升級(jí)換代，信息化裝備與教育教學(xué)嫁接水平逐年提高，“智慧課堂”建設(shè)獲得了新的動(dòng)力之源，為提高區(qū)域教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

一、信息化技術(shù)與“智慧課堂”高度融合

泰州市教育局啟動(dòng)“泰微課”實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初中充分整合校內(nèi)信息技術(shù)資源，著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，將“泰微課”與學(xué)?！耙龑?dǎo)生成式”教學(xué)模式下的“智慧課堂”相融合，積極開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探索。教學(xué)過(guò)程主要以基于平板電腦的電子書(shū)包為解決方案，努力實(shí)現(xiàn)課前多媒體微視頻預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)、課后微視頻作業(yè)輔導(dǎo)、師生適時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流四大功能，為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供全面支持。

2014年秋學(xué)期，姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初中建設(shè)了“智慧課堂”平臺(tái)，并由家長(zhǎng)自愿報(bào)名組建了“智慧班”，旨在采用信息化的教與學(xué)的模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“智慧教學(xué)”平臺(tái)，學(xué)生使用專(zhuān)用平板電腦預(yù)習(xí)教材，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和討論;教師可以通過(guò)平板電腦直接書(shū)寫(xiě)、紙上書(shū)寫(xiě)拍照上傳等方式與學(xué)生互動(dòng)，做到“關(guān)注個(gè)體，人人參與，不留盲點(diǎn)”;自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡記錄，家長(zhǎng)和教師可查看到學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。

這種基于信息化技術(shù)，以“泰微課”作為教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以“智慧課堂”促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的，以引導(dǎo)生成為基本教學(xué)思路的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和課堂學(xué)習(xí)的參與度，大大提高了課堂效率。

二、信息化為“師生共進(jìn)”拓展了新天地

姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初中的辦學(xué)理念是“師生共進(jìn)”。學(xué)校將信息化與“智慧課堂”嫁接，使師生獲得了共同發(fā)展。

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比有很多優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用“智慧課堂”平臺(tái)，教師可以把所學(xué)內(nèi)容在課前預(yù)習(xí)階段分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用較短的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)“智慧課堂”平臺(tái)課后布置作業(yè)，將作業(yè)的講解過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生;完成批改后，學(xué)生可以查看自己作業(yè)的結(jié)果。這一平臺(tái)還能幫助教師有效解決學(xué)生課后解惑難的問(wèn)題。放學(xué)之后，教師可以網(wǎng)上答疑，讓學(xué)生在家里就能解決學(xué)習(xí)上的難題。同時(shí)，“泰微課”在與網(wǎng)絡(luò)游戲和電視爭(zhēng)奪青少年時(shí)可以發(fā)揮一定作用。

基于信息化的“智慧課堂”也倒逼了教師的自我成長(zhǎng)?！爸腔壅n堂”的教學(xué)過(guò)程包括以視頻形式呈現(xiàn)的“泰微課”、知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)、記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)情分析、網(wǎng)上學(xué)習(xí)引導(dǎo)等等。完成這一系列的教學(xué)過(guò)程并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師能力提出了相當(dāng)高的要求。首先，教師必須解決技術(shù)問(wèn)題。姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初中對(duì)各備課組進(jìn)行集體技術(shù)培訓(xùn)，反復(fù)強(qiáng)化實(shí)踐研究，微視頻的制作則采用交互協(xié)作的辦法進(jìn)行，上課的教師人人會(huì)拍攝、剪輯、合成、傳送。其次，教師需要全面準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。教師必須為應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)條件下學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題做好準(zhǔn)備，滿(mǎn)足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，這就要求教師要有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)和足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。再次，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流，共同成長(zhǎng)，避免將互聯(lián)網(wǎng)作為玩耍、無(wú)節(jié)制聊天、浪費(fèi)寶貴青春的場(chǎng)所。

（作者單位：江蘇教育報(bào)刊總社）