認知負荷：數學教學中亟待關注的理論

主持人語

說到“認知負荷”，大家可能比較陌生，因為在數學教學中對它的關注并不多。

近年來，筆者聽了很多數學課，從這些課中看到了多種教學手段的運用，特別是學具的操作、多媒體技術的介入、學習素材的二度開發，它們促進了學生的發展。然而，課堂教學效率低下等現象仍然大量存在著，認知負荷理論在某種程度上為解釋這種不協調現象提供了依據。

認知負荷理論在教學中的主要應用，是從引導資源合理分配的角度為學習材料的設計提供心理學依據。影響認知負荷的基本因素主要有三個：一是個體的先前經驗;二是學習材料的內在本質特征（尤其是因素交互性）;三是材料的組織和呈現方式。

怎樣運用認知負荷理論指導小學數學教學呢？本組稿件，從認知負荷的類型、測量及其與小學數學教育的關系等方面進行了理論探討;同時從實踐層面思考運用內在認知負荷、外在認知負荷和相關認知負荷理論組織課堂教學;最后通過名家視線，引領大家從學生的認知起點出發進行教學設計，在教學過程中要關注學生的認知負荷并正視認知負荷的個體差異。

期待本期專題能給關注認知負荷理論的數學教育工作者們些許啟示和幫助。