認(rèn)知負(fù)荷：數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待關(guān)注的理論

主持人語(yǔ)

說(shuō)到“認(rèn)知負(fù)荷”，大家可能比較陌生，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)它的關(guān)注并不多。

近年來(lái)，筆者聽(tīng)了很多數(shù)學(xué)課，從這些課中看到了多種教學(xué)手段的運(yùn)用，特別是學(xué)具的操作、多媒體技術(shù)的介入、學(xué)習(xí)素材的二度開(kāi)發(fā)，它們促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。然而，課堂教學(xué)效率低下等現(xiàn)象仍然大量存在著，認(rèn)知負(fù)荷理論在某種程度上為解釋這種不協(xié)調(diào)現(xiàn)象提供了依據(jù)。

認(rèn)知負(fù)荷理論在教學(xué)中的主要應(yīng)用，是從引導(dǎo)資源合理分配的角度為學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)提供心理學(xué)依據(jù)。影響認(rèn)知負(fù)荷的基本因素主要有三個(gè)：一是個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn);二是學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在本質(zhì)特征（尤其是因素交互性）;三是材料的組織和呈現(xiàn)方式。

怎樣運(yùn)用認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？本組稿件，從認(rèn)知負(fù)荷的類型、測(cè)量及其與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)系等方面進(jìn)行了理論探討;同時(shí)從實(shí)踐層面思考運(yùn)用內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷理論組織課堂教學(xué);最后通過(guò)名家視線，引領(lǐng)大家從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷并正視認(rèn)知負(fù)荷的個(gè)體差異。

期待本期專題能給關(guān)注認(rèn)知負(fù)荷理論的數(shù)學(xué)教育工作者們些許啟示和幫助。