【關鍵詞】音樂教學;語言;情感;想象;創新
【中圖分類號】G623.71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009(2015)41-0073-02
培養學生的創新能力和實踐能力是基礎教育的重要任務之一,因此,對學生創新能力的培養也應當是音樂教學的應有之義。筆者認為,培養學生創新能力的方法很多,但關鍵在于教師的引導。
1.以言導新。
語言是人們相互交流的重要手段。藝術化的課堂語言,是學生學習與情感體驗的動力之源,它能夠激活學生的創造性思維。如:教學人教版《音樂》五下《春來了》這首歌曲時,教師用充滿藝術性的語言,拓展學生的思維,以達到以言導新的目的。師:迷人的春天慷慨地散布著芳香的氣息,那么,你知道春天在哪里嗎?想不想對春天說點什么?學生暢所欲言、各抒己見:春天在嫩綠的柳枝頭上;春天在含苞欲放的桃樹上、杏花頭;春天是藏在冬爺爺身后的小仙女,她一溜出來,大地就變了樣;春天給我們溫暖,春天給我們希望,我們愛春天……課堂氣氛異常活躍,學生的創新思維被激活了。
2.以趣促新。
興趣是創造之母,它能像磁鐵一樣緊緊“吸住”學生的注意力、思考力和想象力,驅使學生去思考、觀察、研究。在教學實踐中,筆者力圖激發學生參與音樂教學的欲望,讓他們在“興趣盎然”的狀態下,發揮能動性,進行自主創新學習。如:學習音樂知識“音符與休止符”時,我是這樣設計的,首先借鑒現有的兒歌學習音符:“全音符像雞蛋,二分音符扛樹干,四分音符抹黑臉,八分音符尾巴尖,十六分音符雙尾巴。