音樂教學要培養學生的創新能力

【關鍵詞】音樂教學;語言;情感;想象;創新

【中圖分類號】G623.71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0073-02

培養學生的創新能力和實踐能力是基礎教育的重要任務之一，因此，對學生創新能力的培養也應當是音樂教學的應有之義。筆者認為，培養學生創新能力的方法很多，但關鍵在于教師的引導。

1.以言導新。

語言是人們相互交流的重要手段。藝術化的課堂語言，是學生學習與情感體驗的動力之源，它能夠激活學生的創造性思維。如：教學人教版《音樂》五下《春來了》這首歌曲時，教師用充滿藝術性的語言，拓展學生的思維，以達到以言導新的目的。師：迷人的春天慷慨地散布著芳香的氣息，那么，你知道春天在哪里嗎？想不想對春天說點什么？學生暢所欲言、各抒己見：春天在嫩綠的柳枝頭上;春天在含苞欲放的桃樹上、杏花頭;春天是藏在冬爺爺身后的小仙女，她一溜出來，大地就變了樣;春天給我們溫暖，春天給我們希望，我們愛春天……課堂氣氛異常活躍，學生的創新思維被激活了。

2.以趣促新。

興趣是創造之母，它能像磁鐵一樣緊緊“吸住”學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去思考、觀察、研究。在教學實踐中，筆者力圖激發學生參與音樂教學的欲望，讓他們在“興趣盎然”的狀態下，發揮能動性，進行自主創新學習。如：學習音樂知識“音符與休止符”時，我是這樣設計的，首先借鑒現有的兒歌學習音符：“全音符像雞蛋，二分音符扛樹干，四分音符抹黑臉，八分音符尾巴尖，十六分音符雙尾巴。”學生一邊聽、一邊思、一邊學、一邊記。聽著、學著，學生的興趣就慢慢地被調動起來了，教師借機提問：你能用兒歌的形式為休止符編首歌嗎？引導學生仿照兒歌將休止符學習一遍。在學生學休止符時，教師先引導學生觀察：想想怎樣才能準確記住？經過討論，學生自己編出：“全休止符在四線，全休止符貼四線。”然后，教師借機讓學生比較“在”和“貼”哪個更形象、更生動？最后，大家一致認為“貼”字更貼切。就這樣，在教師的引導下，學生編出：“全休止符貼四線，二分休止符落三線，四分休止符像小鳥，八分休止符像鐮刀，十六分休止符像牙刷……”在學生編兒歌時，教師用生動、形象、貼切的比喻，加深學生的理解，激發學生的興趣，做到以喻激趣，學生學得有趣，記得牢固，在達到教學目的的同時，又培養了學生的想象力和創造力。

3.以情激新。

音樂是情感的藝術，在音樂教學中，教師要用音樂之美和一片愛心來點燃學生的情感火花，使之產生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂之間理解與溝通的橋梁，達到以情感人，以美育人的目的，并激發學生的創新思維。如：在欣賞人教版《音樂》二上《龜兔賽跑》時，教師引導學生結合樂曲進行表演，學生以小組為單位，每組推薦一名學生做“編導”，幾分鐘后，“烏龜”和“兔子”出場了，伴隨著音樂，小演員們表演得很投入，我又借機引導學生創作，表演了“龜兔賽跑新傳”，學生們沉浸在富有情感的課堂氛圍中，完成了對教材的再創造，通過情感的催化，既開闊了學生的思維，滿足了學生的表演欲望，又展示了他們的創造性表演能力，激發了創新精神。

4.以想拓新。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在音樂課中，將演唱、律動、打擊樂、表演、作畫等形式引進課堂，可以激發學生的表現欲望和創造沖動，如：學習人教版《音樂》三下歌曲《嘀哩嘀哩》，學生會唱歌曲后，教師讓學生展開想象的翅膀，發揮自己的特長，結合歌曲進行即興創作：用你喜愛的形式贊美春天，可以用手中的畫筆描繪春天，用優美的舞姿表現春天，用嘹亮的歌聲歌唱春天……學生的主體地位得到了尊重，教學內容也變得更豐富。在為此曲伴奏時，教師不給學生提供樂器，引導學生用不同的方法為歌曲伴奏。有的學生拍打身體的不同部位，有的學生拿起了豎笛，有的學生拿起鉛筆、尺子敲了起來……課堂的氣氛推向了高潮，學生的創造性思維也得到了培養。

（作者單位：山東省膠州市實驗小學）