活動有利于提高習作教學效率

【關鍵詞】習作教學;活動;教學效率

【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0068-01

皮亞杰認為，活動是認識的基礎，智慧從動作開始。由此可見，充分開展活動教學是提升學生認知水平的關鍵途徑之一。尤其是在小學習作課堂上，結合兒童好動愛玩的天性來設計多種類型教學活動則顯得尤為必要，它可以為學生帶來豐富的寫作素材，開闊學生的寫作思路，激發學生的寫作興趣。

1.開展游戲類活動。

選擇學生喜愛的游戲活動是提高習作教學有效性的良好策略。例如，在教學《猜猜我是誰》習作訓練中，可以在班級先開展“猜猜他是誰”的猜謎活動，讓學生事先選擇班級里自己熟悉的同學為對象，描述他的特點，讓大家根據描述來猜這名同學是誰，公布答案后，其他同學也可以對他的描述再進行補充和完善，使其形象更為豐滿。然后，指導學生按“外貌特點—性格特點—一件典型事例”的寫作方法來表現人物品質。這樣，既為學生提供了寫作素材，激發了學生的寫作興趣，又鍛煉了學生的語言表達能力，使學生在習作時有章可循。

2.組織觀看影視節目與閱讀書籍。

豐富的影視節目與書籍也是拓寬學生寫作視野的重要途徑之一，它可以為學生提供豐富的寫作素材。如：在指導游記類習作時，可以先組織學生觀看類似于《走遍中國》這樣的紀錄片，讓學生通過對影視資料信息的獲取、觀察及思考，更深入地了解各地的特點與風土人情。除此之外，還要選取有意義的書籍讓學生閱讀，尤其是優秀的少兒讀物，學生在讀書的過程中會產生聯想、類比和疑問，這些對提高學生的寫作水平有著積極的作用。……