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讓數學文本閱讀激活學生的數學思維

2015-04-12 00:00:00樊朝霞
江蘇教育 2015年21期

【關鍵詞】文本閱讀;數學思維;興趣;榜樣;分享

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009(2015)41-0069-01

研究發現,隨著年級遞升,學生數學學習的興趣卻在遞減。提高學生的數學閱讀能力,有助于激活學生的數學思維,增強他們數學學習的興趣。如何盡快提高學生的數學閱讀能力,進一步開拓他們的思維是亟待研究的重點。小學數學文本閱讀教學是我校數學教學校本化的一項有益嘗試,通過兩年的行動研究,形成了以下幾點做法:

1.點燃興趣,簡單易行。

古人云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。數學教學應以興趣為著力點,去尋求學生思維發展的制高點。因此,在設計數學閱讀時,應盡量做到有趣、淺顯、易行,以激發學生學習的興趣。例如:教學蘇教版三下《年、月、日》,由于很多學生家里都有年歷表,課前可以布置學生回家觀察年歷表。新課伊始,引導學生交流、匯報自己的發現,引發、調動其內在的參與熱情,進而適時導入《年、月、日》的新授教學,指導學生閱讀文本并畫圖表示出來,體會、感悟課本上給出的有關年份二月的特點,再結合自己的經驗和發現,用自己的語言加以描述。促使學生把畫面、語言描述的圖景與其已有表象積累相聯系,這既能喚醒學生強烈的學習情感,又能激發他們的探究熱情。

2.榜樣可鑒,收益豐厚。

樹立榜樣是渲染閱讀氛圍的一個有效的做法,可以對數學閱讀起到重要的促進作用。小學生特別喜歡聽故事,可以推薦他們閱讀《數學家的故事》等數學圖書,在學校以班級為單位,每天開設10分鐘的“數學講壇”,讓學生輪流講數學故事,定期舉行“小小演講家”評選和頒獎活動。……

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