合理運用遷移 有效建構數學知識

【關鍵詞】遷移;同化性遷移;順應性遷移;重組性遷移;綜合運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0070-02

在心理學上，遷移是指一種學習對另一種學習的影響，它不僅存在于某種經驗內部，還存在于不同經驗之間。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識、經驗基礎之上，教師應幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，使他們獲得廣泛的數學活動經驗。在數學教學中，教師應合理運用遷移理論，引導學生思考、探究，獲得有價值的數學知識，提高課堂教學的有效性。

1.運用同化性遷移，促進學生建構新知。

同化性遷移，是指在學習過程中，學習者原有的認知結構不發生改變，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。在數學教學中，很多新知的學習是建立在原有的知識基礎上的，為了激發學生的學習興趣，我們可以運用同化性遷移，引導學生探究、分析和思考。例如：教學蘇教版五上《平行四邊形的面積》一課時，根據學生已有的知識經驗，可以設計讓學生動手操作、觀察實驗等環節，引導他們思考怎樣把平行四邊形轉化成以前學過的圖形。在教學中，可以讓學生通過小組合作、自主探究，在觀察、比較、操作、概括中發展觀察能力、操作能力和抽象概括能力。

2.運用順應性遷移，引導學生掌握方法。

順應性遷移，是指在學習過程中，學習者需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，才能適應外界的變化。……