“光影閱讀”：一種抵達(dá)兒童心靈的閱讀方式

【摘要】目前中小學(xué)生閱讀狀況堪憂。立足教學(xué)實(shí)際，教師可開發(fā)“光影閱讀”系列校本課程：以經(jīng)典電影為媒介，努力將“直觀性”的觀影與“抽象性”的閱讀有機(jī)結(jié)合，打造一個(gè)融“讀、賞、寫、畫、演”為一體的直抵兒童心靈的綜合性大閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、關(guān)注生活，進(jìn)而引領(lǐng)兒童的精神成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】光影閱讀;生活教育;精神成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）41-0027-02

【作者簡(jiǎn)介】王艷，江蘇省淮安市天津路小學(xué)（江蘇淮安，213500），一級(jí)教師，淮安市開發(fā)區(qū)語(yǔ)文骨干教師。

“目前中小學(xué)生特別是小學(xué)生的閱讀狀況堪憂。有調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來(lái)閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)試壓力下，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少。”新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授在《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目導(dǎo)賞手冊(cè)》的序言中如是說(shuō)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與其哀嘆，不如著力思考：怎樣才能促使兒童自覺(jué)地從電視、電腦、手機(jī)前回到安靜的書桌旁？經(jīng)反復(fù)思考、推敲，我們研發(fā)了“光影閱讀”系列校本課程，將觀影和閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能投兒童所好，又能創(chuàng)造出一種直抵兒童心靈的閱讀方式。

我們給“光影閱讀”的定位是：以經(jīng)典電影為媒介，將“直觀性”的觀影與“抽象性”的閱讀有機(jī)結(jié)合，打造一個(gè)融“讀、賞、寫、畫、演”為一體的直抵兒童心靈的綜合性大閱讀課程，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、關(guān)注生活，進(jìn)而引領(lǐng)兒童的精神成長(zhǎng)。

一、常規(guī)光影閱讀：以光影之鑰開啟悅讀之門