基于新課程理念下的合作學習辯證談

【摘要】合作學習的落地生根與蓬勃發展是新課程改革的重要成果，但其中存在的可能性弊端不能不正視：可能會擠占學習個體自主學習、獨立思考的空間和時間，可能會削弱學習個體的堅毅品質，可能會影響課堂學習的整體效率。對此，教師可以從以下三個方面解決：其一，樹立“需”合作而非“須”合作的觀念;其二，采取用問題情境、任務情境驅動合作的策略;其三，規范用評價來制約合作秩序的機制。

【關鍵字】合作學習;弊端;策略

【中圖分類號】G424 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0029-02

【作者簡介】徐芳，江蘇省南通師范學校第一附屬小學（江蘇南通，226000）副校長，高級教師。

新課程改革的一個重要成果就是合作學習在各地、各校的落地生根與蓬勃發展，這股強勁之“風”吹來了教育的新氣息，卻也刮出了不少亂象。究其原因，一個是觀念的不冷靜，一個是行動的走極端。學習的常態是什么？最有價值的學習是怎樣的學習？合作學習能不能替代學習的所有形式？合作學習是不是只有分成若干個小組才是“正形”？凡事都有兩面性，合作學習有沒有兩面性？有沒有值得商榷的地方？總之，如果合作學習的認識不能厘清，合作學習的實踐存在誤區，要想讓合作學習取得理想結果，恐怕只能是緣木求魚，事與愿違。

一、合作學習的可能性弊端

1.可能會擠占學習個體自主學習、獨立思考的空間和時間。

在當下的課堂教學實踐中，教師為了強調、凸顯合作學習，往往將教學分成若干個……