指向幸福數學課堂特質的研究

【摘要】幸福的小學數學課堂應該是師生共同向往的，也應該有一定的特質。它能營造令人向往的數學學習心態，提供讓人自主的數學活動，培植予人智慧的課堂動態生成，創設催人創造的數學學習氛圍，萌發助人成長的數學情感體驗。

【關鍵詞】幸福;小學數學課堂;特質

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0034-02

【作者簡介】孫孝忠，江蘇省淮安市實驗小學（江蘇淮安，223002）副校長，高級教師，淮安市數學學科帶頭人。

幸福的小學數學課堂應該能讓學生在民主、和諧的情境中自主探索數學知識，自覺參與數學活動，并在主動獲取數學經驗的同時，領悟到數學的無限魅力，感受到數學學習的巨大樂趣。它既是理想的課堂，也是高效的課堂，更是能讓師生都感到成功的課堂。

一、營造令人向往的數學學習心態

幸福的小學數學課堂是令人向往的課堂。從主體來看，這種向往應該是師生雙方的行為期待。進入課堂之前，教師和學生的心情是急切的、充滿期盼的。當然，這種心理預期并非憑空產生的。從教師層面來說，教師應該具備較系統的數學專業知識和較高的數學素養，有較強的課程理解能力和靈活的教學機智，能為學生設計適切的學習目標，對未來的教學充滿自信;從學生層面來說，學生應該具備學習數學的基本能力，養成良好的數學學習習慣，具有對數學學習的基本情感。

教學可以在一節課上設計一個較為完整的故事情境，讓學生順著情境探究和實踐數學知識;也可以圍繞同一個情境，引導學生對單元知識進行探究?！?br>