以學(xué)定教：駕馭數(shù)學(xué)課堂“慢”藝術(shù)

【摘要】教學(xué)節(jié)奏快慢的合理把握直接影響課堂教學(xué)效果，只有在課堂上遵偱“慢”的原則，給予學(xué)生 “自然生長(zhǎng)”的空間，才能讓學(xué)生個(gè)性思維在數(shù)學(xué)世界里飛揚(yáng)，從而形成課堂教學(xué)的“慢”藝術(shù)，最終達(dá)到順應(yīng)自然的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教;慢藝術(shù);個(gè)性思維;留白

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）41-0039-02

【作者簡(jiǎn)介】張明華，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇宿遷，223800），高級(jí)教師，宿遷市名教師。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師都在追求一種快節(jié)奏的教學(xué)：快討論討論、快寫(xiě)一寫(xiě)、快量一量、快說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)……我們總希望能用最短的時(shí)間教會(huì)孩子最多的知識(shí)和技能。可細(xì)細(xì)想來(lái)，教學(xué)豈一個(gè)“快”字了得，慢一點(diǎn)將會(huì)別有洞天。

一、“慢”的呼喚：別讓“快”錯(cuò)失了精彩

教學(xué)節(jié)奏快慢的把握直接影響課堂教學(xué)效果，教師如果只顧及教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)情，一味地求“快”，無(wú)疑會(huì)錯(cuò)失精彩。

師：請(qǐng)大家畫(huà)出一個(gè)同樣大小的圓，有什么好辦法？

生：只要圓規(guī)兩腳間的距離相等。

師：請(qǐng)把畫(huà)好的圓剪下來(lái)，和你的同桌比一比，是不是同樣大。

這名學(xué)生沒(méi)帶剪刀，他用圓規(guī)的針尖沿著邊線(xiàn)一針一針地“扎”，如此反復(fù)，終于把圓從紙上“剪”了下來(lái)。遺憾的是，這位教師并沒(méi)有看到這位學(xué)生的創(chuàng)意之舉，而是按照預(yù)設(shè)繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)。

上述案例中，“快”節(jié)奏的教學(xué)讓教師無(wú)視學(xué)情，做出了錯(cuò)失課堂精彩之舉，造成教與學(xué)的分離。靜心細(xì)想：如果教師能走到學(xué)生中間，真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生無(wú)奈中隱藏的創(chuàng)新之舉，也一定能從“圓規(guī)針尖扎出的無(wú)數(shù)小點(diǎn)”的啟發(fā)中感受到“點(diǎn)——線(xiàn)——面”的密切聯(lián)系，課堂也會(huì)因這一“節(jié)外生枝”而綻放精彩，如此一舉兩得的事，卻因教師的快節(jié)奏教學(xué)而錯(cuò)失。