
【摘要】教學(xué)節(jié)奏快慢的合理把握直接影響課堂教學(xué)效果,只有在課堂上遵偱“慢”的原則,給予學(xué)生 “自然生長(zhǎng)”的空間,才能讓學(xué)生個(gè)性思維在數(shù)學(xué)世界里飛揚(yáng),從而形成課堂教學(xué)的“慢”藝術(shù),最終達(dá)到順應(yīng)自然的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教;慢藝術(shù);個(gè)性思維;留白
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2015)41-0039-02
【作者簡(jiǎn)介】張明華,江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)(江蘇宿遷,223800),高級(jí)教師,宿遷市名教師。
長(zhǎng)期以來(lái),許多教師都在追求一種快節(jié)奏的教學(xué):快討論討論、快寫(xiě)一寫(xiě)、快量一量、快說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)……我們總希望能用最短的時(shí)間教會(huì)孩子最多的知識(shí)和技能。可細(xì)細(xì)想來(lái),教學(xué)豈一個(gè)“快”字了得,慢一點(diǎn)將會(huì)別有洞天。
一、“慢”的呼喚:別讓“快”錯(cuò)失了精彩
教學(xué)節(jié)奏快慢的把握直接影響課堂教學(xué)效果,教師如果只顧及教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)情,一味地求“快”,無(wú)疑會(huì)錯(cuò)失精彩。
師:請(qǐng)大家畫(huà)出一個(gè)同樣大小的圓,有什么好辦法?
生:只要圓規(guī)兩腳間的距離相等。
師:請(qǐng)把畫(huà)好的圓剪下來(lái),和你的同桌比一比,是不是同樣大。
這名學(xué)生沒(méi)帶剪刀,他用圓規(guī)的針尖沿著邊線(xiàn)一針一針地“扎”,如此反復(fù),終于把圓從紙上“剪”了下來(lái)。遺憾的是,這位教師并沒(méi)有看到這位學(xué)生的創(chuàng)意之舉,而是按照預(yù)設(shè)繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)。
上述案例中,“快”節(jié)奏的教學(xué)讓教師無(wú)視學(xué)情,做出了錯(cuò)失課堂精彩之舉,造成教與學(xué)的分離。靜心細(xì)想:如果教師能走到學(xué)生中間,真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)情,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生無(wú)奈中隱藏的創(chuàng)新之舉,也一定能從“圓規(guī)針尖扎出的無(wú)數(shù)小點(diǎn)”的啟發(fā)中感受到“點(diǎn)——線(xiàn)——面”的密切聯(lián)系,課堂也會(huì)因這一“節(jié)外生枝”而綻放精彩,如此一舉兩得的事,卻因教師的快節(jié)奏教學(xué)而錯(cuò)失。