對譯林新版《英語》教材Cartoon time版塊教學的思考

【摘要】作為譯林新版《英語》教材新增的版塊，Cartoon time能夠幫助學生強化語言知識、訓練語言技能，同時還能培養學生的閱讀理解能力，但在教學實踐中，過于充分、精細的教學方式是否有益？如何運用卡通視頻才更有效？如何對待“角色扮演”？這些問題都有待解答。

【關鍵詞】Cartoon time;卡通視頻;角色扮演;埋伏線

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0041-03

【作者簡介】宮文勝，南京市江寧實驗小學（南京，211100），二級教師，南京市英語學科帶頭人，第四屆全國中小學優秀外語教師。

自2014年秋季起，江蘇省小學三至六年級全面啟用譯林新版《英語》教材。該教材的變化之一是Cartoon time版塊代替了舊版教材中的Look and read，Read the passage，Read and act等版塊。這一改變旨在通過卡通人物Bobby、Sam等的趣味故事，幫助學生強化語言知識、訓練語言技能，著重培養學生的閱讀理解能力。經過一段時間的摸索與實踐，筆者對這一版塊的教學有了一些思考。

一、過于充分、精細的教學方式是否有益？

一位教師在教學譯林新版《英語》五上 Unit 1 Goldilocks and the three bears中的Cartoon time時，是這樣處理的：

Step 1討論圖片，初步感知

教師提問：Is it nice？What’s in this room？ Who is in this room？

Step 2 相機設疑，引導探究

T： What’s the matter with Bobby？（播放課文錄音“I’m hungry.”）

S： Bobby is hungry.

T： What’s for him？（播放課文錄音“You can have some cakes. There are some in the kitchen.”）

S： There are some cakes.

Step 3觀看動畫，整體感知

T： Can Bobby find any cakes？（學生帶著問題觀看動畫。）

S： No， he can’t.（教師相機教學句型：There aren’t any cakes here.）

Step 4閱讀故事，細化學習

T： Where are the cakes？Read the story and underline the answer.

S： They’re in the mouth of Bobby’s cousin（教師相機進行美讀指導，引導學生模仿Tina的語調，用驚訝的語氣朗讀“Here are the cakes.”）

Step 5跟讀模仿，嘗試記憶

Read after the tape. Read after the teacher. Read in roles.

Step 6小組合作，表演故事

以上案例中的六個環節，由表及里、環環相扣。有整體感知，有細節突破;有讀前激趣，有讀后拓展;有跟讀模仿，更有美讀升華。文本處理方式十分精細、充分，但Cartoon time版塊篇幅短小，且內容淺顯。……