“微游戲”玩轉小學英語課堂

【摘要】當前，小學英語教學中游戲的運用越來越廣泛，但一般性的游戲往往會因為時間長、難度大、任務重而讓學生的參與度不高，或是留下游戲“后遺癥”。區別于一般性游戲，“微游戲”具有微設計、微時間、微難度、微操作、微體驗的特點，因此能彌補一般性游戲的不足，并能為游戲教學提供有益的補充。

【關鍵詞】英語教學;微游戲;微設計;微難度;微體驗

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0044-02

【作者簡介】吳新竹，江蘇省連云港市蒼梧小學（江蘇連云港，222006），一級教師，連云港市英語骨干教師。

作為小學英語教學的重要手段，近年來，游戲的運用越來越廣泛。然而，在教學中，一般性的游戲會因為教師過度設計而導致教學目標本末倒置，有時游戲難度太大會讓學生游離于游戲之外，或是游戲后留下“后遺癥”，即游戲后學生仍然沉浸在游戲之中，影響后續教學環節。鑒于此，筆者認為在英語教學中應該運用“微游戲”，“微游戲”即小游戲，它是以模塊化、簡單易學、時間短為操作原則，以提升學生對教師和課堂關注度為主要目標的小游戲。“微游戲”切合小學生有意注意時間短的心理特點，具有微設計、微難度、微時間、微操作、微體驗等五個特征。“微游戲”的運用能為英語游戲教學提供有益補充。

一、微設計，節約備課時間

“微游戲”的設計應以模塊化為原則，著力設計可以被英語教師廣泛使用的、典型的游戲模塊，這樣設計出的“微游戲”才具有可復制性和可推廣性。教學中，教師運用這些“微游戲”，不僅可以節約備課時間，而且能相對熟練。……