懂美·賞美·尚美：美育三部曲

【摘要】如果說(shuō)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美有一定難度的話，那么在美育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和欣賞美則是最基本的要求。美育是關(guān)乎美的教育，那么學(xué)生首先要懂美，其次要學(xué)會(huì)賞美，最后要形成尚美的態(tài)度。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中課堂并不是唯一的育美場(chǎng)所，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館和藝術(shù)館等公共藝術(shù)空間。

【關(guān)鍵詞】美育;懂美;賞美;尚美

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）41-0046-02

【作者簡(jiǎn)介】張展，江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213003），高級(jí)教師，常州市教育科學(xué)研究院兼職美術(shù)教研員、常州市特級(jí)教師后備人才。

美育的核心要義是提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美無(wú)處不在，因此美育也應(yīng)該無(wú)處不在，而不是僅僅局限于課堂教學(xué)，當(dāng)筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)館或博物館，面對(duì)學(xué)生除了興奮地摸這摸那、大聲喧嘩，對(duì)欣賞作品一無(wú)所知時(shí)，筆者意識(shí)到：學(xué)生的審美及藝術(shù)素養(yǎng)亟須提高。

一、懂美：積攢“功力”，為藝術(shù)航行鉚足勁

現(xiàn)在，除了藝術(shù)館、博物館等公共展館，我們的課堂、教室走廊、班級(jí)墻面、學(xué)校藝術(shù)長(zhǎng)廊、藝術(shù)館等都可以是學(xué)生欣賞、感受藝術(shù)的空間，大多數(shù)學(xué)生都可以在義務(wù)教育階段通過(guò)各種途徑見(jiàn)到名家作品。但學(xué)生僅僅知道這些藝術(shù)品的主題、創(chuàng)作者或是書(shū)本上介紹的相關(guān)藝術(shù)作品的背景知識(shí)，就能提高其藝術(shù)“功力”，豐實(shí)其藝術(shù)情感，提高其審美能力了嗎？回答：否！

有人把欣賞藝術(shù)品比作種花、賞花。從花的播種、成長(zhǎng)到開(kāi)花，先是看到花本身是如何嬌艷、唯美，然后聞到花香。由此感嘆從一顆小小的種子到今天艷麗的花朵經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程……我們是否也可以在學(xué)生收集名作，多看藝術(shù)作品，了解、分析名作的過(guò)程中，使他們學(xué)會(huì)看佳品、賞名作，對(duì)美有向上的追求呢？

為此，筆者進(jìn)行了嘗試。用十秒鐘時(shí)間看莫奈《睡蓮池塘》一畫(huà)及上面的文字，并回答應(yīng)答卡上相應(yīng)的問(wèn)題：（1）這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（2）這座橋是拱形的還是平的？（3）誰(shuí)創(chuàng)作了這個(gè)水上花園？（4）池塘里有小船嗎？（5）畫(huà)家生于1840年還是1900年？（6）這幅畫(huà)中的主要色彩是什么？（7）畫(huà)上能看到天空嗎？（8）畫(huà)中有人物嗎？

此外，教師還可以讓學(xué)生們思考：平直的橋和拱形的橋，哪個(gè)會(huì)給畫(huà)面帶來(lái)更好的視覺(jué)效果？池塘滿是浮萍和睡蓮而無(wú)小船，畫(huà)面的意蘊(yùn)何在？人在此畫(huà)中重不重要？沒(méi)有留出天空的構(gòu)圖是為了突出什么？這些問(wèn)題，學(xué)生可在畫(huà)作主題和色彩中找到答案。

游戲性的讀畫(huà)引領(lǐng)，對(duì)提高低、中年級(jí)學(xué)生的觀察與欣賞能力極有幫助。至少他們?cè)诳疵?huà)時(shí)，知道看什么？怎么看？為什么而看？長(zhǎng)期不間斷地從各個(gè)角度欣賞不同題材的藝術(shù)作品，可以提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的關(guān)注度，培養(yǎng)其觀察能力，并增加他們對(duì)形、色、技法、專業(yè)詞匯等的進(jìn)一步了解。只有經(jīng)歷這樣的練習(xí)，學(xué)生在面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)才能有的放矢，才不會(huì)不知所措。

二、賞美：運(yùn)用“儲(chǔ)備”，臨藝術(shù)航標(biāo)漸行進(jìn)

如果說(shuō)在藝術(shù)欣賞航行前，教師應(yīng)多給學(xué)生一些“動(dòng)力”的話，那么在航行中，即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、欣賞作品、提升審美能力時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓他們自己掌舵，這樣會(huì)讓他們對(duì)藝術(shù)航行及路途中的風(fēng)景倍感興趣。

筆者在教室中設(shè)了一個(gè)小型“藝術(shù)館”。說(shuō)是藝術(shù)館，其實(shí)就是一個(gè)由廢棄的電視柜改制而成的展臺(tái)。我們給它起了一個(gè)很正規(guī)的名字——“每月精賞”。何謂“精賞”？即選中一件藝術(shù)作品的圖片，先由教師根據(jù)作品主題提三四個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生在課后尋找答案。

如：欣賞雕塑作品《薩莫色雷斯的勝利女神》，問(wèn)題很簡(jiǎn)單：這是什么？它有怎樣的故事？可能欣賞掛圖不能一下子打開(kāi)學(xué)生通向名作的視覺(jué)感受，“每月精賞”的第一個(gè)星期，學(xué)生沒(méi)有絲毫動(dòng)靜，他們有些不知所措。第二周有個(gè)學(xué)生率先說(shuō)出圖中的主體不是畫(huà)，而是一件立體雕塑。接下來(lái)忙碌的學(xué)生多了起來(lái)，他們通過(guò)調(diào)查得知：此雕塑出自古希臘的故事，也可稱《薩莫色雷斯尼凱像》。再后來(lái)，他們看出雕像沒(méi)有頭，像是女神張開(kāi)翅膀迎風(fēng)站立。有學(xué)生復(fù)制網(wǎng)上與作品相關(guān)的資料，不經(jīng)任何刪減、重組，將打印件貼在“每月精賞”旁邊的玻璃板上與大家分享。雖然長(zhǎng)篇的文字稿學(xué)生們看得有些費(fèi)勁，但他們已經(jīng)有了主動(dòng)關(guān)注名作、探究名作的意識(shí)。

在教室里的小小“藝術(shù)館”中，學(xué)生們接觸了王冕的《墨梅圖》，安德魯·懷斯的《克里斯蒂娜的世界》，霍去病墓的《馬踏匈奴》等。每次，從布展開(kāi)始學(xué)生們就報(bào)以極大的關(guān)注，漸漸地，有學(xué)生開(kāi)始將網(wǎng)上零碎的介紹進(jìn)行整理、濃縮，供大家學(xué)習(xí)思考，還有學(xué)生寫(xiě)出了自己讀畫(huà)、賞畫(huà)的感受，并與大家進(jìn)行對(duì)話，凸顯自己對(duì)名作的理解。一時(shí)間，賞畫(huà)、析畫(huà)活動(dòng)成了學(xué)生課后的焦點(diǎn)。

三、尚美：提高“格調(diào)”，涉藝術(shù)航站蓄內(nèi)涵

審美活動(dòng)只有從課堂走向課外，才能更具意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能走出教室，走進(jìn)藝術(shù)館、博物館這些大課堂，是一件非常有意義的事。當(dāng)學(xué)生步入展覽館，看到更多的藝術(shù)作品，處于更大的藝術(shù)空間，見(jiàn)到更多的人，且要在有限的時(shí)間里有所收獲，學(xué)生應(yīng)該做些什么？我們教師又該怎么做？

如果有條件在國(guó)內(nèi)或?qū)W校所在的城市帶學(xué)生觀展，教師要事先“備課”。如：觀看一次普通畫(huà)展，教師首先要了解該畫(huà)展是個(gè)展還是合作性展覽？以什么風(fēng)格見(jiàn)長(zhǎng)？畫(huà)作可以分為哪幾個(gè)類型？主要畫(huà)作的藝術(shù)特色是什么？如有可能教師應(yīng)事先“踩點(diǎn)”，觀察展區(qū)的空間大小、估計(jì)觀展所需的時(shí)間，明確主要畫(huà)作的具體方位，了解展廳周邊的設(shè)施及對(duì)學(xué)生可能造成的不利因素或安全隱患。其次，教師要設(shè)計(jì)觀展線路，做好各展區(qū)觀看的銜接，分配好各區(qū)域?qū)W生的人數(shù)，此外還要了解觀展的規(guī)則……對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次看完博物館、藝術(shù)館中的所有展品是一件困難的事，因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整觀展計(jì)劃，必要時(shí)可以果斷離開(kāi)。

只有當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒我們才能看見(jiàn)學(xué)生為喜歡的作品心動(dòng)，看見(jiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的親近、尊敬之心，看到學(xué)生與教師、與同伴認(rèn)真地討論：

“我用眼睛看，沒(méi)有動(dòng)手和嘴巴哦！”

“我看作品的時(shí)候，跟它保持一米遠(yuǎn)的距離，這樣就把整個(gè)畫(huà)都放入視線里了！”

“作品太多，一開(kāi)始不知道怎么看，后來(lái)我找到了方法，從前言開(kāi)始看?！?/p>

“我在《×××》畫(huà)前站了很久，感覺(jué)能聽(tīng)到畫(huà)者的心聲！”

…………

除了帶學(xué)生看展覽，筆者還經(jīng)常建議家長(zhǎng)利用假期外出旅游的機(jī)會(huì)，帶孩子參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或藝術(shù)館。當(dāng)然，參觀時(shí)，讓學(xué)生帶上紙和筆，隨時(shí)畫(huà)下、寫(xiě)下自己的感受，回家后把自己對(duì)作品認(rèn)識(shí)和感受認(rèn)真保存起來(lái)，形成“觀展日記”，也是一件很有意義的事。

藝術(shù)品位是與生俱來(lái)的嗎？我想應(yīng)該是從小耳濡目染所致。如果我們的學(xué)生從小走進(jìn)博物館、藝術(shù)館，用他們的生命去感知、親近藝術(shù)，并在我們成人的“攙扶”下重視藝術(shù)、尊重藝術(shù)，這樣學(xué)生肯定會(huì)比其他人更懂得感知生活的美好。