為適合兒童的學習而教

【摘要】教學活動必須基于學生的“學”，小學閱讀教學需要逐步推進以學生為主體、以學習為主線、以學力為旨歸的適合兒童的教學。要關注兒童學習的主體性、開放性、實踐性、綜合性等特點，采用直接式、啟發式、交互式、支架式等適切的方式引領兒童成長，提高教學效度，滿足兒童身心發展的需要。

【關鍵詞】兒童學習;學習方式

【中圖分類號】G424 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0048-02

【作者簡介】儲海燕，江蘇省張家港市萬紅小學（江蘇張家港，215600），江蘇省語文特級教師，第二屆長三角地區教育科研標兵，江蘇省教育科研先進個人。

學習是指基于經驗而導致行為或行為潛能發生相對變化的過程。眾多國家都將新一輪的課程改革定基于“人是如何學習的”。但審視我們的課堂教學，盡管倡導學生自主學習的理念已逐漸深入人心，但被動學習、等待學習的狀況仍然存在;盡管我們已經開始從研究“如何讓教師教得更好”朝著“如何讓學生學得更好”轉變并進行了一些探索，但離開已學的內容，換上新課文，學生的學習似乎又回到原點。

兒童的學習，需要了解兒童的學習意識，包括學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志等;了解兒童的學習策略，認知、元認識、資源管理等策略，包括制定目標的能力、時間管理的能力、自我監控的能力、學業求助的能力等等。從而解決好這樣一些必須解決的問題：兒童怎樣學？學習達到什么標準？學習方法在后期學習情境中能不能獲得遷移？教師在兒童學習中干什么？……