教育轉型視野下的“泰微課”建設與應用

【關鍵詞】教育轉型;泰微課;信息化素養

【中圖分類號】G434 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）27-0075-01

“泰微課”是“泰州市中小學微課程”的簡稱，是對單一主題進行錄制的數分鐘以內的聲音解說或者視像演示。它的特點是短小、快速、精辟，往往就某一學科知識點、技能點、疑難點、易錯點進行講解。

1.打造隊伍，培育信息化素養?！疤┪⒄n”要真正進課堂，實現信息技術與教育教學的深度融合，需要有一支有先進教育理念、較高信息素養的教師隊伍?！疤┪⒄n”的應用是以學生自主學習為導向，服務于課前、課中、課后的整個學習過程，支持學生隨時隨地進行自主學習和探究學習?！疤┪⒄n”的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整，主要針對教學中常見的、典型的、有代表性的問題或內容進行設計。通過課題研究、專題學習、主題研討、課堂觀摩等多元化的培訓形式，從操作技術、教學設計、課堂組織等方面開展“泰微課”資源建設與應用培訓，讓全體教師對“泰微課”應用于課堂教學有更多的感知和了解，讓大部分教師結合學科教學、學生學習的實際需要，不斷改進課堂教學行為。要把制作“泰微課”納入教師個人專業研修的達標要求，把應用“泰微課”作為學校公開課、研討課、競賽課的基本要求，作為教科研績效考核的內容。在此基礎上，組織“泰微課”制作與應用比賽，教研組、備課組幫助選手在選題、教案修改、信息技術使用等方面出謀劃策，以賽代訓，進一步促進教師信息技術素養的提高。

2.再造課堂，探索信息化教學新模式。借助“泰微課”，可以打破教學的時空關系，確立“先學后教、以學定教、問題引領、前移后續”的教學策略，形成“課前導學-課中探究-課后助學”教學模式，實現傳統課堂模式的重建。課前，導學更加自主、多元、個性。以語文課《凡爾賽宮》為例，共有15個“泰微課”視頻，學生可以根據自身情況來選擇和安排自己的學習，沒懂的地方反復觀看，必要時停下來仔細思考或做筆記，甚至可以通過互聯網查詢相關資料。課中，探究更加深入、全面、高效。通過“泰微課”學習，學生能讀懂文本的80%左右的內容。課后，助學更加方便、快捷、實用。教師通過作業、檢測等手段獲取學生學習情況后，可以根據輔導學困學生、促進中等學生、激勵優等學生的原則，讓學生按需求、分層次學習“泰微課”，確保各個層面上的學生都能“吃得飽”“吃得好”。

3.建設資源，滿足師生教學需求。豐富的課程教學資源是學校應用“泰微課”教學的前提條件。學校要堅持“以建為主”的原則，推進“泰微課”資源的共建共享。教師在微視頻中穿插使用實物、圖片、音樂、故事等素材，使傳統的講解趣味十足，充分調動學生的眼睛、耳朵、大腦等多種感官。這些視頻經過評審之后發布到“泰微課”平臺，教師只要登錄“泰微課”網站，就可以直接查看或下載。這些基于Moodle平臺的語文、數學、英語等所有學科、所有年級的課程微視頻，通過科學直觀的視、音、圖、文等資源的有機整合，多角度、多維度地呈現教學知識點。根據學科課程標準，由學科專家把教材中的知識點、重難點、疑點、考點一一羅列出來，教師按照這些內容精心準備教學案，認真編輯微視頻。學生登錄“泰微課”平臺后，選擇學習內容進行自主學習，對某一個知識點可以回看、反復看。學習完后可以進行自測，發現學習問題后，隨時進行復習或補課。教研組設置一定的研討話題，讓教師進行思考，并精心制作成“泰微課”，發布到教研組公共平臺，教師可以隨時隨地參與研討互動。只有讓每一個孩子共享到信息化教育改革發展的“紅利”，讓每一位教師都能成為信息化教育改革發展的積極推行者時，教育教學才能真正實現轉型。

（作者單位：江蘇省泰州中學附屬初中）