全景感知，多維審美

【摘要】在呼吁傳承中華民族文化的今天，識字教學(xué)仍然問題百出。為讓學(xué)生認(rèn)識到漢字不僅是一個由筆畫構(gòu)成的符號，更是建立在構(gòu)字規(guī)律之上的有聲音、有畫面、有意義的立體畫卷，從“漢字形美以感目，音美以感耳，意美以感心”三個維度論述識字教學(xué)的學(xué)科價值，讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，體味漢字的美麗神奇，從而啟迪智慧，激發(fā)靈性，塑造精神。

【關(guān)鍵詞】漢字;識字教學(xué);形美;音美;意美

【中圖分類號】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）29-0018-03

【作者簡介】王敏，江蘇省海門市東洲小學(xué)（江蘇海門，226100），高級教師，南通市語文學(xué)科帶頭人。

漢字看起來是符號，其實(shí)是文化的載體，是中華民族智慧的象征。因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。可是，當(dāng)下的識字教學(xué)卻是問題百出。有的老師一味采用按筆畫記憶或者加一加、減一減、變一變的方法，把漢字的音形義完全割裂開來;有的老師寧肯絞盡腦汁去編制主觀臆造的歌謠、韻語，也不肯花時間挖掘、利用漢字源遠(yuǎn)流長的歷史;有的老師為了能讓兒童記住，將低俗當(dāng)作童趣，草率解字，用所謂的兒童特點(diǎn)、兒童本位來抵消、曲解漢字的美;有的老師黔驢技窮，只會空洞地吶喊和無效地懲罰學(xué)生大量抄寫……

魯迅先生曾談及中國的文字之美：“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”識字教學(xué)的學(xué)科價值就應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對漢字進(jìn)行全景式的感知，從三個維度進(jìn)行立體的觀照和認(rèn)知，讓漢字變成活生生的形象、聲音、旋律，讓漢字的審美藝術(shù)魅力煥發(fā)勃勃生機(jī)，全方位發(fā)展學(xué)生的語文能力。